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孔子教导儿子“不学诗，无以言”，用现代话说，不读经典好诗文、精华字词句，拿什么去把话说好，拿什么去写好文章呢?有不少语文分数很高的孩子，腹中并无多少诗书，到了高中大学，还写不清楚一件事情，写不好一道风景，也找不到恰当的词汇来表达自己的所思所感；以说话为职业的主持人，也可能没读几本像样的经典名著，词汇贫乏、语病不断，连话也说不好，让人叹息。是谁误了这些孩子的语文学习?为什么他们没有学好语文?
我根据一年级孩子学字词的顺序依次来讲学好语文的步骤：字一词一句一文的具体学习步骤，练童子功是打基础，读万卷书是积累。这几个步骤并不是截然分开的，比如读万卷书，是持续一生的事情，最好谈谈家里的读写方式，它没有固定的计划和步骤，可以在日常生活中随时进行。
一、字-词-句-文，依次学懂
小学一二年级，以字词句为主，所以要教孩子学习方法，学一个字的时候，要把字放到词里面去记，如“排”这个字，要放在“排队”“排球”几个不同的词里面，就能学懂它的意思，所以，家长看孩子是不是懂了这个字，要看孩子是否能组词，例如“放”字，如果孩子能组两个以上的词，如“放下”“放学”“放羊”就是基本掌握了。
学一个词也是如此，要放到句子里面去学，才能真正掌握。有个家长说，她不会只看孩子做题错没错，她要看孩子懂了没有。一次孩子用“努力”造句，“我们要努力实现世界大同。”她觉得孩子应该说不出这么宏大主题的句子，于是问孩子这句是什么意思呀?孩子说不知道，是旁边同学告诉她的。从表面看，这个造句没有错，如果考试也不会扣分，但问题很大。字词句文四个环节，必须要弄懂，如果不懂“努力”的意思，就无法用努力”去造出一个句子。
有没有形成说句子的能力，这是学习能力的生长点！所以有的家长给孩子买一本《造句手册》，这个对孩子危害就很大了。照着抄下来的造句，孩子的字词能力一点没有增长。
刚上小学识字还不多，可以借助绘本、拼音进行阅读。按照学好语文的步骤，在词中学字、句中学词、文中学句，以后，在阅读中学写作文，再以后，在读万卷书中写出好文章。
宋代大教育家朱熹说儿童读书的要领是：“凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵遍数，自然上口，久远不忘。”这段话的意思是说，初学语文一定要大声朗读，每个字都认真地读，而且要一遍一遍地朗读，只要多朗读数遍，就能熟读成诵，不用特地去记忆，脱口而出，再也不会忘记。
家长要注意的是，孩子有了一定的识字量，要开始学默读，默读速度快，学会默读才能学会阅读。朗读与默读都是重要的读书方法，缺一不可。小学一年级不能丢掉朗读，朗读还是小学生低年级学好语文的主要方法。
二、学好语文须练“童子功”
练好武术要练童子功，要学好语文也必须练童子功，语文的童子功就是大量记诵经典名篇。是否理解在其次，关键是记诵，一要背诵，二要大声诵读，可以脱口而出。形象地说，就是在童年将最好的语文材料大量储存在大脑，就奠定了最好的基础。
根据心理学研究，十三岁之前是人的记忆力的黄金时期，古人说，“少年之记，如石上之刻，青年之记，如木上之刻：老年之记，如沙上之刻”。儿童时期能把几百篇经典诗文装进脑子里，就是“石上之刻”，深深印刻在脑子里了，满腹诗书。就如著名学者叶嘉莹说：“幼年播下的种子，不知什么时候就会萌发。
那么怎么练语文的童子功呢?语文的童子功最好是从三四岁就开始，具体方法就是反复诵读，从短小的古诗文开始，选取精华，反复读，能背诵。日积月累，就练成了语文的童子功。古人说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，大量熟读背诵，语感、识字、遣词、用句、行文都成为能力的生长点，语文能力就有质的增长。
背诵古诗文还有一种好方法，非常适合学前中班、大班、一年级的孩子，效果也非常好：一位母亲录下自己诵读的古诗文，然后放给孩子听，孩子玩玩具、做手工的时候，一直播放着，音量要适中，看起来孩子没有诵读，实际上古诗古文通过语音在孩子大脑里反复联结，达到定的重复度，孩子就可以脱口而出，终生不忘。人类大脑对语音的记忆保持时间很长，就像很久以前的一一首敬，歌词早忘了，而音的旋律却还能记得，就是这个道理。
三、“读万卷书”
读万卷书，就是读书要达到相当的数量，才能学好语文。古人认为要学好语文，写出好诗文方法，是“读书破万卷，下笔如有神”。
为什么要读万卷书呢?中国历史文化悠久，历经岁月世代更替，反复选择淘汰保留下来的文字，就是最好的、不可替代的。从古到今，面对同样的景物、同样的事理、同样的心绪、同样的慨叹，能流传下来的那一句诗，就是说得最恰当、最精妙、后来者超越不了的。
比如“但愿人长久”，比如“采菊东篱下”，比如“大江东去”，都是“一语可以道尽千古”的好诗、好文、好句。比如《史记》《古文观止》，就是汉语最经典的文字材料。几百上千篇经典，装在脑子里，情动于衷的时候,喷涌而出的就是这些最恰当的好文句，用起来就得心应手，“腹有诗书气自华”。所以，“不学诗，无以言”。
现在《小学语文课程标准》规定，小学一年级至少“背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字”，就是强调读书如果低于这个数量，就不具备最基本的语文能力。
有学者说，“一个国家应该把最美好的东西给最美丽的童年。无论是家庭还是学校，最美丽的东西是什么呢?当然是图书，阅读是最美好的事情。”所以一个家庭也应该把这个最美好的东西给自己的孩子。读万卷书，童年领悟的真、善、美越多，心中的真、善、美越多，真、善、美在哪里呢?它就在童书里。
我们的古诗、词、文是何等宝贵的好东西啊!它又不只是诗词文，它承载的是中华民族几千年的文化基因。国家领导人曾指出，“古诗词从小就嵌在孩子脑海里，成为终生受用的文化基因”“文化基因通过阅读嵌在大脑里，终生受用”。那么历史文化的基因怎么嵌进大脑去的呢?就是通过读书，读万卷书。
四、学好语文的家庭读写方式
家庭的读写方式不是指孩子写家庭作业，而是在日常生活中自然发生的“家有书香”。孩子在家庭书香的环抱熏陶中，自然而然就打下了学好语文的功底。家庭读写方式第一种方式是前面讲到的“童子功”，还有满满的书架上面引导孩子的万卷书。除此之外，讲故事、读故事、讲一件事情、写一件事情等，都是适合一年级孩子的家庭读写方式。
(一)读故事
一位妈妈说，孩子在学前阶段，她都是给孩子讲故事，孩子听故事。上学以后，她把讲故事改为读故事，带着孩子一起读绘本，引导孩子学字、词、朗读。一年级孩子识字不多，和家长一起读故事，能促进孩子喜欢读书，也能巩固识字。
读故事与讲故事不同，读故事要和孩子一起“读”一个故本最好是有画有文字的绘本、故事书，而且是完整的一个故事有开头有结尾。读故事的时候，孩子认识的字让孩子自己读，不认识的字就家长读，读完一个小故事，孩子会很有成就感，因为在课堂上学的字词，居然马上就可以读故事了，孩子很兴奋，大大提高了识字的兴趣。
家长要注意的是，一年级语文的重点是打好字词句的基础，不是会讲故事，而是要在读故事的时候重点放在字词句上。
随着孩子慢慢地识字多了，自己能读的部分也越来越多,一般到二年级下学期，多数孩子都能陆续达到独立读童书的水平。到那时候，孩子读故事给家长听，家长就会听到世界上最动听的声音在读最好听的故事了。
(二)扩展说句
现在有的一年级语文老师，已经在教孩子扩展说句子了。比如：“汽车沿着公路直开到山顶”，扩展句子怎么扩呢?提问孩子：谁的汽车?什么样子的公路?孩子就学着加上“我们的汽车”“弯弯曲曲的公路”,句子就更生动形象了。
一年级孩子学习扩展句子应该以口头扩展为主，因为一年级孩子识字不多，写字有困难，如果遇到不会写的字，要去想那个字怎么写，扩展句子的思路就断了，没有达到训练句子的目的。
让孩子学用成语也是练习说句子的好方法，因为成语本身就是一句话，或者是一个故事。例如一场风雨把鸟窝吹落到地上，妈妈送孩子上学的时候孩子看到了，孩子对妈妈说，里面的小鸟到哪里去了?妈妈说，这么高掉下来，可能....有个成语就是说这样的情况。孩子叹一口气说，“我知道了：覆巢之下，焉有完卵。”妈妈说，以后你识字多了，就写一篇作文，讲这件事情和可怜的小鸟的心情。
后来孩子到了二年级末，真的写了一篇作文，想象可怜的小鸟到哪里去了，小鸟的妈妈该多么着急，花园里的蚂蚁窝被大雨淹没了没有，还有自己不喜欢下雨的心情。这篇作文老师大加称赞，还推荐到全国小学低年级作文参加评比，并最终获奖。
语文靠的是积累，由浅人深，由少到多，写的多少不重要,首先是喜欢，说不好也没关系，关键在培养兴趣，有兴趣运用已经学过的字词，效果就是好的。有家长说,他们经常说一句话，然后看家里的人谁能把这句话扩展到最好，比如：“今天差一点上班迟到了。”于是孩子和大家一起想，加上什么才恰当呢?“今天妈妈为了做我爱吃的煎饼，差一点上班迟到了。”一年级孩子能够把这下，个句子扩展到这个程度，就很不错了。
有一点家长要注意，不要把读故事、扩展说句这种家庭读写弄得声势浩大，像在舞台表演节目，声调、动作、表情都很夸张；也不能把气氛弄成公堂问审一样，孩子稍有读错就横加指责，把孩子阅读的愉快都一扫而光。家长要学会营造有书香的家庭日常生活，让家庭成员都书香被书香熏陶着，喜欢家里有读书的话题、有读书的兴趣，让孩子读书成了习惯，那就是家有书香了，对孩子就是最好的读写启蒙。
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