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2015.10 语文版（播放一段介绍剪纸作品的视频）师：孩子们，你们看到了什么？（生交流从视频中看到的十二生肖、京剧脸谱、民族风情，还有“喜”字、“福”字等）师：大家看到的这些精美作品是中国传统的民间艺术—— — 剪纸。剪纸， 就是用剪刀将纸剪成各种各样的图案。 纸的原料在古时候就是一些破旧的丝绵， 所以是绞丝旁。 看老师写这个“纸”字。 （师边说边板写）逢年过节，人们把美丽鲜艳的剪纸贴在雪白的墙上或明亮的玻璃窗上，节日便显得更加喜庆。（出示两幅图，生交流）生：我看到了两幅剪纸作品，一幅是“马”字，另一幅是一匹马。生：这个“马”字和我们平时写的“马”字不一样，它周围不光滑，好像是马身上的毛，后面还拖了一条尾巴。师：剪纸是镂空的艺术。 一个是用纸剪出来的“马”字，一个是用纸剪出来的小马驹，今天我们就来读一个与“纸马”有关的绘本故事。（出示绘本封面）师：读书从封面开始，你在封面上看到了什么？ 猜猜看，这个故事可能会讲什么？生：我看到了用纸剪出来的“纸”字和“马”字。师：两个字连起来，就是这个绘本的题目《纸马》。生：我看到图上到处都是雪。生：我看到了一个小孩子坐在纸剪的马上。师：“坐”字不够准确，换个词。生：骑。师：对，这个骑在纸马上的小孩子，就是故事中的主人公。 （板书：“我” 骑）封面一般会告诉我们故事中有哪些人物，你还看到了谁？生：大树底下有两个人。 我发现上面没有房子，应该是小朋友骑着这个纸马自己跑出去玩了，后来又碰到了两个人。师：你开始猜故事了，很有意思。生：我猜树下的老爷爷老奶奶会剪纸，也许那个纸马是他们剪出来的。师：对，纸马就是老奶奶剪出来的。 小朋友有了这么多的猜想，故事到底是不是这样呢？师：我们到绘本中去读一读就知道了。 看看下面的图片，边看边想。（出示绘本第一组图片）一引故事二猜故事三想故事人物聚焦—— — 《纸马》教学实录及评析◇ 执教 / 许嫣娜 评析 / 特级教师 李伟平绘本里的童年 童年里的绘本402015.10 语文版师：图上的小朋友在望什么？生：他在看雪。生：他在看那棵光秃秃的树。师：还有不同的想法吗？生：我想他应该是在看自己的纸马在哪里。师：你们想得对不对呢？ 看文字，自己读一读。（出示句子，生读）已经是除夕，爸爸妈妈还没有回来。师：他到底在看什么呢？生：他在看他的爸爸妈妈有没有回来。（板书：爸爸 妈妈）师：对，我们接着往下看。（出示绘本第二组图片）师：纸马出现啦！ 接下来会发生什么呢？生：小朋友正在睡觉的时候，有一道光射进来，纸马就活了。生：晚上，小朋友在睡觉的时候，纸马突然说话，把他叫醒了。师：太神奇了，老师都迫不及待想往下看了。 纸马有没有活过来呢？（出示句子）“咴儿—— — ”一声响亮的嘶鸣把我惊醒。（生发出了猜中后的惊呼）师：纸马真的活过来了，它还发出了响亮的嘶鸣。 接下来，纸马会带着“我”去哪些地方呢？（出示绘本第三组图片）生：纸马带他在大树下找到了他的爸爸妈妈。师：你记住了最后一幅图。 纸马还经过了哪些地方？生：纸马带“我”去了雪山。生：纸马带小朋友去了树林，树上一片叶子都没有了。生：他们还跃过了小河。师：“跃”字用得好，不同的地方，可以用不同的动词。 纸马带着“我”跃过小河，树林和雪山用什么动词呢？生：跑过树林。生：穿过树林。师：这个词更好。生：飞过雪山。师：最后，在树下找到了—— —生：（齐）爸爸妈妈。师：刚才我们猜封面上的人物是老爷爷老奶奶，现在知道他俩是谁了吗？生：（齐）是小朋友的爸爸妈妈。师：小朋友多高兴呀，在纸马的帮助下，终于找到了自己的爸爸妈妈！ 我们再接着往下看。（出示绘本第四组图片）师：咦，纸马又回到窗户上了。你看懂这幅画了吗？生：那其实是小朋友做的一个梦，纸马根本没有活过来。生：我猜纸马是在跟小朋友道别，它晚上活过来，白天又回到窗户上去了。师：天亮了，一切都结束了。 找到爸爸妈妈，原来不过是一场—— —生：（齐）梦。师：此时此刻，你觉得小朋友的心情会怎么样？生：我觉得他在梦中能见到爸爸妈妈会很开心，现在梦醒了，会很伤心，很难过。生：他很失望，会哭出来。师：如果老师告诉你们，绘本到这儿没有结束，还有最后一页，你想画什么？生：小朋友看见自己的爸爸妈妈真的回来了。师：你希望是个大团圆的结局。生：我画纸马带着他的爸爸妈妈回到小朋友身边了。生：我画纸马去找他的爸爸妈妈，叫他的爸爸妈妈快点回来。生：我画他的爸爸妈妈已经在门外敲门，叫“宝贝，我们回来了”。师：多动听的呼唤啊！ 看来，小朋友们都希望这个故事有一个美好的结局。师：到底结局是怎样的呢？ 老师先不告诉你们，咱们一起合作读这个绘本，一边读一边期待最后的四讲故事焦物聚人412015.10 语文版结局。（配乐播放带有文字的绘本，师生合作读故事开头部分）师：读着读着，你就来到了故事当中，成为那个趴在窗户上向外张望的孩子。 今天是除夕，孩子，你为什么起得这么早呀？生：因为我好想念爸爸妈妈，我想让爸爸妈妈快点回来和我团聚。师：难怪你起得这么早。 孩子，你一大早起来趴在窗户上干什么呀？生：我在看爸爸妈妈到底有没有回来。师：很快就到了中午，孩子啊，快过来吃饭吧！ 别再看啦！生：爸爸妈妈还没有回来，我没有胃口，我要等他们。师：到了下午，隔壁的小胖来找你了，咱们一起出去玩吧。生：不，我不去，我爸爸妈妈到现在还没回来呢。师：那我们先去玩一会儿再回来看吧。生：不行。 没看到爸爸妈妈，我哪里也不去！师：夜幕降临了，奶奶说：“孩子，别看了，爸爸妈妈估计明天就回来了，你先睡觉吧！ ”生：奶奶，爸爸妈妈没回来，我睡不着，我想他们。生：奶奶，爸爸妈妈是不是不喜欢我了？他们是不是不回来了？我想再等等他们。师：奶奶没有办法，只好给小朋友剪了一匹纸马。 她说：“你放心睡吧，让小纸马在窗口替你等爸爸妈妈。 ”小朋友躺在床上，看着窗户上的纸马，它高高昂着头，精神十足地望着窗外。 从窗缝中漏进来的细细的风，把纸马吹得瑟瑟抖动，仿佛它正在欢快地嘶鸣。 看着窗户上的纸马，小朋友不住地在临睡前叮嘱它：“小纸马呀小纸马……”生：小纸马呀小纸马，你帮我看着，爸爸妈妈回来了，你赶紧叫我起床。 我好想他们。生：小纸马呀小纸马，如果爸爸妈妈回来敲门了，你一定要叫我起床。 我去给他们开门。师：小朋友疲倦地睡着了。（师生合作读绘本中间部分）师：天亮了，纸马还在窗户上。我一觉醒来，没有看到爸爸妈妈，只看到窗户上的纸马，我又会对小纸马说些什么？生：小纸马呀小纸马，你真的把我的爸爸妈妈带回来了吗？ 如果没带回来，刚才发生的只是一场梦吗？师：已经开始怀疑之前的幸福并不真实。生：小纸马呀小纸马，你真的把我的爸爸妈妈带回来了吗？ 如果带回来了，我现在怎么还见不到他们呢？（生不由自主做揉眼的动作）师：揉揉眼睛，看了又看，不愿意从梦里醒来。生：小纸马呀小纸马，昨天晚上你有没有看见我的爸爸妈妈回来了呢？ 如果看见了就快点告诉我吧！ 我到底是不是在做梦啊？师：等啊，盼啊，绘本的最后一页出现了。 孩子们，如果是你们喜欢的，就大声地读出来；如果不是你们喜欢的，咱们就把它改了。 好不好？（出示绘本最后一页）生：（激动地叫起来）“我推开门。 太阳出来了，雪也化了，爸爸妈妈回来了。 ”师：谁来读读这段话，把自己的高兴读出来？（生读，最后三个字是喊出来的）师：我听出来了，你都惊喜得喊出来了。 再读一遍。（生再读，读得很投入）师：你要跟全世界分享这个好消息！ “我”看到爸爸妈妈，第一个动作是什么？ 用一个字告诉我。生：抱。生：亲。师：太温暖了。生：吻。生：扑。师：“扑”字用得太好了。生：拿。师：拿什么？生：我帮爸爸妈妈拿箱子。师：真懂事。生：笑、跳。生：（带着哭腔）我会哭，因为爸爸妈妈好久都没有回来了。 我会站在门那里，一个劲儿地哭。（掌声）师：故事结束了，你喜欢吗？（生齐说喜欢，一生说：“老师，我的同桌哭了。 ”好几个孩子发现身边的小伙伴眼里都带着泪光）师：想到爸爸妈妈，眼泪就忍不住哗哗地流下来了。 好的故事，应该与更多的人分享。 老师从绘本中选取了一些图片，你可以选择一幅讲，也可以选择几幅讲，自己先练一练，想好了同桌之间讲一讲。（出示图片，生同桌之间练习讲故事）生：太阳出来了，雪也化了，爸爸妈妈终于回来了。 我扑到爸爸妈妈怀里，哭着说：“你们为什么到现在才回来啊？ ”师：故事的结尾因为你的讲述更动人了。生：到了除夕，爸爸妈妈还没回来。 小朋友一大早就起了床，在人物聚焦422015.10 语文版窗口等爸爸妈妈。 到了中午，奶奶叫小朋友吃饭。 小朋友说：“我不去，我不去，我要看爸爸妈妈有没有回来。 ”到了下午，隔壁的小伙伴找小朋友去玩，可是小朋友还是不肯去。 晚上，奶奶叫小朋友睡觉。 小朋友说：“我不睡，我不睡，我要熬夜，因为我想看爸爸妈妈回来。 ”奶奶实在没有办法了，只好剪了一匹纸马，贴在窗户上，让纸马替小朋友看爸爸妈妈回来。 之后，小朋友才肯睡觉。（掌声）师：你比老师还会讲故事！生：小朋友迷迷糊糊地睡着了，纸马突然活了过来。 小朋友骑在纸马上，穿过了树林，跃过了小河，飞过了雪山，最后在大树下看到了爸爸妈妈。 他高兴极了！师：真会学习，把刚才提到的动词都用上了。 还有一幅没人提到，谁来讲？生：天亮了，小朋友揉揉眼睛，发现纸马还在窗户上，他觉得很奇怪：“小纸马呀，你不是带我找到爸爸妈妈了吗？ 你为什么还在窗户上呀？ ”师：小朋友，把你们刚才讲的内容串起来，内容比我们读的这个绘本故事还要精彩哦！师：读了《纸马》这个故事，你有什么感受呢？生：很温暖。生：我补充一下，是一种家的温暖，有“我”，有爸爸妈妈，还有奶奶。 故事很简单，却很温暖。（掌声）师：家的感觉最美好。生：很感人。师：是啊，看着图片，读着故事，我们忍不住会为这个小朋友高兴或是难过。 在生活中，你有没有想过自己的爸爸妈妈？ 是一种什么样的情景呢？生：有一次，妈妈的表妹请她到外国去玩，过了好久，妈妈才回来，我想得都哭了。生：因为工作，我妈妈只有周末才回来。 我每天都问爸爸：“妈妈什么时候回来啊？ ”生：（伤心地哭诉）我爸爸妈妈分开了，我和爸爸在一起，我已经很长时间没有见到妈妈了。 老师，我很想我妈妈，比故事里的小朋友还要想……师：老师相信你的想念很浓很浓，这份想念，你的妈妈也会感受到的。你是个有爱心的孩子，以后一定会得到很多爱。 就像故事中的爸爸妈妈回来后，看到窗户上的纸马，说：“小纸马呀小纸马，谢谢你陪我们的孩子！ 无论我们在哪里，是不是在一起，我们都好想他，希望他快乐幸福啊！ ”孩子们，你觉得纸马在故事中还仅仅是一匹纸马吗？生：我觉得它是连着我和爸爸妈妈的纸马。师：一头是你，一头是爸爸妈妈。生：我觉得这匹马是幸福马，因为“我”没见到爸爸妈妈，可以骑着它去找爸爸妈妈。 “我”一觉醒来，爸爸妈妈就回来了。师：是的，它满足了“我”的愿望。生：我觉得这匹马是我和爸爸妈妈的心连接而成的，马尾是爸爸妈妈，马头是我，我们可以随时通话。 我和爸爸妈妈虽然不在一起，但是心在一起。（掌声）生：我觉得它 是 一 匹 可 以 带“我”到爸爸妈妈身边的有魔力的马。 梦中的“我”骑着那匹纸马找到了爸爸妈妈，然后把他们带回了家。师：红红的剪纸是爱的寄托，是美好愿望的传递，是对幸福生活的渴求。 （板书：爱）让我们记住这匹神奇的纸马， 这个动人的故事。老师再给大家推荐几个与马有关的绘本—— — 《马医生》《小青马》《马与马》，课后可以读一读。 下课！评析：绘本《纸马》，其实是一则很简单、很纯粹的“想妈妈”的故事。我们每个人小时候， 都有过想妈妈的经历与体验，因为情感投入至深，所以体验也随之沉入每个人的精神世界。 许老师挖掘了绘本最具感染力和吸引力的资源—— — 故事，将其作为说话材料的最佳载体，把猜、想、讲、悟甚至是演融合在一起， 以综合语文的方式提升了绘本的育人价值。课堂中，孩子的伤心落泪和听课老师的自发鼓掌，用真实的现场说明这堂课的情境创生是非常成功的。第一，从图到文，尊重儿童阅读绘本的习惯，最快入境。 儿童读绘本并不在意文字，而是从读图开始， 读出图画中隐藏的语汇和情节。 许老师遵循儿童的阅读路径，从猜故事到想故事，都是孩子借助图建构每个人心中不同的故事，一下子就走进了故事的情境中。第二，从“他”到“我”，满足儿童角色自居的需要，持续入境。 在绘本阅读过程中， 儿童常常在讲述、表演里，不知不觉进入一个现实之外的 “真实世界”。 在讲述板块， 许老师与孩子的角色对话，结局部分的动作模拟，都是在不知不觉中将学生往情境里推送，让孩子持续地“在故事中”。（作者单位：江苏常州市局前街小学） C五悟故事焦物聚人观看本课视频，请登录网址： http://www.shuren100.com/xiaoxuejiaoxue/43
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