提示：本文共有 1108 个字，阅读大概需要 3 分钟。
浙江24小时-钱江晚报 记者 梁建伟
为了切实提高一线教师对课程的把握和理解，进一步推动教师生发班本课程故事的内驱力和实践力。杭州市丁兰第二幼儿园将这学期园本研训项目与课程园本化工作紧密整合，并展开各类研修活动，逐步推进和落实。9月底至今，学校一直在进行“我的课程故事”的相关研讨。
研修第一阶段，保教管理组将外出培训习得的经验进行园内分享，并以课程故事案例《窨井盖的故事》、《二维码》、《银杏叶的故事》、《小乌龟出逃记》等为线索，组织各园区通过自主思考、小教研交流、园区分享等环节探讨故事记录者对课程故事的起源、架构、推进、实施等的行进路程，并链接自身日常教学中的可行性契机进行思维碰撞。
三个园区各自以年级组为单位，组织开展了“学习 发现 思考”教研活动。以青年教师为主体分组，学习三个课程故事；通过梳理故事记录者对课程缘起、内容设计、实施情况、优化依据等行进路程的分析，思考幼儿的兴趣点、发现自身日常生活中的教育契机、如何利用资源等问题，进一步推进课程的深入，为后期课程故事的制定获取经验、奠定基础。
活动中，每位教师结合本班情况，探讨和交流了班级幼儿主题背景下的一些兴趣点，期望在群策群力中拓宽自己的思路，为生发适合本班幼儿探究和学习的课程给出合理化的意见和建议。
青年教师对自身课程起源与进程分享、全体教师提出建议的互动形式，为青年教师理清思路，使课程故事更加精彩。
研修第二阶段，幼儿园以秋游为契机，组织中大班教师展开主题为《我班的秋游故事》的思考和实践。各班级教师从告诉幼儿秋游活动开始，就围绕班级幼儿想了解和探究的一些问题，记录了班级中发生的点点滴滴的故事。
《我班的秋游故事》再一次为老师们架构了课程园本化、班本化实践的思路和脉络。
研修第三阶段，幼儿园开展了以研讨“留下幼儿园叶老师的课程故事——《台阶》”为案例的现场教研活动。从案例背景分析、案例行进路线图以及内容的了解、每一个活动的推手以及如何优化，这三方面进行头脑风暴。
在案例中，教师首先提出问题：如何让台阶更好玩？在整个过程教师以幼儿的兴趣为起点，去讨论问题、推进幼儿解决问题、发现幼儿另外的兴趣点，体现幼儿学习的过程，一步步推进课程。
在活动前期，教师阅读案例的过程中已经有了一定的思考，保教组对案例中的内容进行了梳理思考，并针对叶老师的课程行进路径向教师提出了几个小问题，通过快速举手抢题的形式，来让活动变得更加的有趣味性。
课程的生成与实施，需要教师及时把握幼儿兴趣生发课程内容，以幼儿主动探究的问题为线索，把握时机推动课程一步步拓展和深入，帮助幼儿获得与课程目标相链接的经验。从认真去看幼儿的学习到努力看懂幼儿的学习，直至运用有效的推手助力幼儿学习
看到此处说明本文对你还是有帮助的，关于“幼儿园老师有什么课堂故事？这群老师告诉你”留言是大家的经验之谈相信也会对你有益，推荐继续阅读下面的相关内容，与本文相关度极高！
