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在生活和学习中，无论是家长，还是老师，都会发现有这么一种现象，就是某个孩子平时一张小嘴巴挺爱说的，和别人聊起来没完没了，总之看上去挺能讲的。但写起作文来却表现很弱，有的抓耳挠腮半天也憋不出一篇作文。为什么会出现这种情况呢？个人认为主要是以下几方面的原因。
口语和书面语有区别
口语是日常的对话，比较随意，对语言的要求不严谨，甚至语法有错误也可以，常常有重复、脱节、颠倒等现象，还会出现许多语气词和方言。但书面语是在书写和阅读文章时使用的语言，要正式，语法方面不能有错误。孩子在写作文时，要把口语转化为书面语，要保持语句连贯有逻辑，不要有错别字，和无拘无束的、甚至可以天马行空的说话相比，难度不小。再加上有些字会说而不一定会写，有些语气词和方言更很难表现在纸上，这些都影响孩子的造句和成文。
碎片化语言缺少逻辑
有些孩子天生外向，语言丰富，表达欲望强，但因年龄小，并不知道什么场合适合讲什么话，所以才会像个小喜鹊一样，叽叽喳喳说个不停。他们所说的语言多呈不连贯性，可能是东一句西一句，缺少逻辑。这样碎片化的语言搬到作文上，显然是不行的。日常对话中，我们可以从孩子支离破碎的表达中理解他的意思，但把他们的话搬上作文本，如果没有合理的加工，阅读者往往就会感到费解。
不懂作文成文技巧
对于话唠型的孩子来说，可能他们有一肚子的话。但若没有掌握作文成文技巧，掌握作文遣词造句和谋篇布局的方法，要么是一股脑地把话都嘟噜到作文本上，要么是不知选什么话写出来好，而在原地犹豫半天。所以，话虽多，却不知如何组织。
对策：
一、平时生活中，和孩子交流，要尽量使用普通话，不说方言，并且要多说双音节或多音节的词，比如，“不要争东西”，改说成“不要争夺东西”；“带你去买衣服”，改说成“带上你出去购买衣服”；等等。
二、有意识地引导和训练孩子说“三话”：完整话、条理话、通顺话。家长除了要创造和孩子交流的机会之外，还要抓住和孩子相处时每一个机会进行交流，要经常留个心眼，有意识地让孩子作比较正式的叙述或描述。告诉他们什么时候该讲，什么时候不该讲；讲述的内容可以是孩子在学校的所见所闻，可以是放学路上碰到的事情，可以是孩子喜爱看的动画。
三、掌握常见作文结构特点和成文方法。拿一般的写人记事的作文来说，要求开头和结尾段简洁明了，开头点题，首尾呼应，篇末总结全文，点明中心。作文中间主体部分，要注意详略得当，如果选择两件事来写，就一详一略。写人要抓住人物的外貌、动作、神态、语言及心理来写；写事要注意把事情的经过交代清楚。掌握这些套路，有的放矢地从肚子里选择语言输出，相信即可大大地提高成文速度和质量了。
以上，从三个方面分析了孩子说话能力强而写作能力弱的原因，并针对这种情况给出了相应的对策。可能因人而异，但大致方向不错。只要父母按照上面所说的三个方法坚持去做，提高孩子作文水平指日可待！
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