提示：本文共有 2593 个字，阅读大概需要 6 分钟。
德国哲学家雅思贝尔斯说：“教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”
01 新教育实验与阅读的关系。
2000年，教育家朱永新发起“新教育实验”，倡导让教育帮助每个人找到自己，让每个人都能过上“幸福而完整的教育生活”。教育是怎样帮助人寻找幸福生活的?
朱永新推动“新教育”的抓手是阅读。他说:“一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育。”学校教育的基本手段就是读书，学习语文首先要学会阅读，二者并不矛盾。
陶行知先生说：“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。”语文学习就应该联系社会生活，通过生活化阅读，去完善个人精神和认知，培养更完善的人，促进学生的全面发展。
提到语文这个概念，我们还需要对“语文”进行拆解一下。语文，实为语言和文字两个意思。“语”即口头语言，“文”即书面语言。从工具性角度来细说，学习“语文”，是学习说话（用口说，用笔说）；从“母语”角度讲，语文是文化传承、精神传承的载体。
生活化阅读，是指全方位、多角度的人生阅读，也是指向应用、成就幸福人生的阅读。《全日制义务教育语文课程标准》明确要求学生九年课外阅读总量达到400万字以上，并同时强调“拓宽语文学习和运用领域”、“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源”等等，而这些都与“生活”相关联。为此新课标多处明确提出“生活”二字，如“根据日常生活需要”、“结合上下文和生活实际了解”、“借助生活积累”、“提出生活中的问题，在家庭生活、学校生活中尝试运用”等等要求。
02 教会孩子能在阅读中还原生活
对于小学第一学段（一二年级）来讲，首先解决的是识字学词，是基于识字学词为基础的阅读认知。从阅读标的来讲，小学第一学段的阅读大多以“多图少文”的形式出现。这一阅读标的训练目的是学生对字音、字意、词意、句意的联想能力；是借助图示，识记学词的互为推理的思维能力；是基于训练看图写（说）话与朗读语句联想画面互化能力的阅读训练。
明末画家董其昌说：“不行万里路，不读万卷书，欲作画祖，其可得乎？”大意是，艺术上要有成就，需要有天赋，还要有知识，有对人生的感悟。“双万”的含义是形容对丰富的人生阅历和渊博的学问的不懈追求。由此可见，“大语文教育”指导下的阅读是全方位，多角度，多维度的人生阅读；是指向应用，成就幸福人生的阅读。
让学生在阅读中还原生活，让孩子的生命力得到张扬。家长这个时候要善于寻找课文内容与学生生活的最佳结合点，比如秋天，就让孩子画眼中的秋天，让孩子通过自己的理解来描绘秋天。
现在很多家庭都有红木家具，孩子对“家具”的理解，往日停留在家里的椅子、沙发上。现在，从常见的“椅”“凳”“桌”“床”去感受古典文化的魅力与现代生活中的区别，通过阅读文字、感受生活、现场体验，是从不同层面去认知生活美学。
比如实木大板，是一种在近几年逐渐开始流行的商业和办公家具。千年一木，一木千年，兼具实用性和观赏性的实木大板，现在已经成为别墅豪宅、高级酒店、私家花园、会所度假区等地的宠儿。
让孩子在生活中知道如何区分非洲花梨与刺猬紫檀。
颜色：刺猬紫檀颜色较深，而非洲花梨颜色比较浅淡。气味：非洲花梨味道较重，商家一般燃檀香掩盖，而刺猬紫檀香气浓郁。密度：刺猬紫檀比非洲花梨重得多，掂重量可判断。纹理：刺猬紫檀木纹非常清晰，而非洲花梨木纹模糊。又比如，一套茶台，是由五张椅子和一张主台组合而成，这五张椅子代表五行的各方位，东方木、南方火、西方金、北方水、中央土。茶台正应五行，相生相克，阴阳制衡中正，气场饱满圆通，为正吉。具有“聚五行，蕴四气”的美好寓意。
再比如，榫卯结构：榫卯结构，是中国古建筑以木材、砖瓦为主要建筑材料，以木构架结构为主要的结构方式，结构方式，由立柱、横梁、顺檩等主要构件建造而成，各个构件之间的结点以榫卯相吻合，构成富有弹性的框架。榫卯是极为精巧的发明。
03 陪伴孩子在阅读中体验生活
比如有的家长陪6年组学生上网课时，第一单元《北京的春节》时，家长可以联系自己的生活经历讲自己的儿时的春节趣事、老家的风俗习惯，讲过去人生活条件艰苦，“过年就是吃肉，吃肉就是过年”，现在生活条件好了，年味、年文化也变得不尽一样。
学到《腊八粥》一文时，家长不妨静下心来，把孩子领到厨房自己下厨，感受一下五谷杂粮，让孩子知道“粥”是怎么样做成的。现在的孩子，别说进厨房做饭，估计很多孩子进去见到那些菜，恐怕连名字也叫不完。他们的眼里，也许只有面包、游戏或动漫。趁着家长陪读，结合春节习俗，让孩子知道为什么“腊八过了就是年”。往常孩子坐在教室，老师只能通过教具让孩子理解体会，现在孩子在家里学习，有着便利的条件，何不让孩子走进厨房感受一下，毕竟，只让孩子记住书本知识远远不够。
上古时代冬季祭祖的日子叫“大腊”腊月初八渐渐定为“腊日”它祈求着丰收、寓意着吉祥人们在今天总想喝上一碗腊八粥早在宋代，腊八喝粥已成风俗皇帝向众大臣赐粥百姓熬粥馈赠亲友一碗热粥传承千年历史
由此可见，生活化阅读，就是阅读的生活化。即把生硬、冰冷的文字，变化、转化成生动的、可以感知的、有温度的生活印象、意象；把抽象的文字，联系到具体的生活中，转化为可以触摸到的、鲜活的物品，增加阅读的趣味性，提高阅读的兴趣。这里的阅读不是单一的读书，是基于生活积累的“大阅读”，是基于生活积累的“读书”“读人”“读事”。其核心目标是培养孩子的生活积累意识和“读者”意识。
陶行知先生说：“活书是活的知识之宝库。花草是活书，树木是活书，飞禽走兽微生物是活书。山川湖海，风云雨雾，天体运行都是活书。活的人、活的问题、活的文化、活的武功、活的世界、活的宇宙、活的变化，都是活的知识的宝库，便是活的书。”
这活的书里面，就蕴藏着无穷无尽的读不完、看不厌的知识。
苏霍姆林斯基曾骄傲地把自己的学校称作“蓝天下最美丽的学校”，在《育人三部曲》中他带着学生把大自然变成了课堂，身在其中学习，其乐无穷。
结语：由此可见，语文学习需要生活，阅读更需要生活，那我们宅家陪读不就是充分利用“生活”资源的一次大好机会吗？何不自己动手、丰衣足食，充分利用家里的现在资源，让孩子的阅读活动就能得更充实、更鲜活、更旺盛、更有趣呢？
姑且慕容，深有体会的宅家陪读人，写此文一是发些感慨，二者想与同样的家长朋友们交流一些学习经验。关注我，咱们一道前进。
看到此处说明本文对你还是有帮助的，关于“宅家陪读：如何提高孩子的阅读兴趣 我提三点建议”留言是大家的经验之谈相信也会对你有益，推荐继续阅读下面的相关内容，与本文相关度极高！
