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要培养孩子种种良好的品行，首先家长要有健康的心理、高尚的人格修养。因为只有有了人格完善、心理健康的家长才有可能培养和熏陶出品质纯正、积极向上的孩子。在家长与孩子这一对矛盾的统一体中，家长始终是处于主导、主动地位的。俄国卓越的教育家乌申斯基说：“成人的人格的影响，对于年轻的人来说，是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”
在众多的心理书籍中，对于完美的人格、健康的心理的内涵都是就诚实、友善、敬业、谦虚、宽容、勇敢、恒心、团结、奉献、乐观……可是，面对当前日益沉重的工作压力，家长基本处于亚健康的状况和未老先衰的境地，加之残酷的生存竞争压力（下岗），家长外忧内困，身心憔悴。另外领导群体普遍的腐败、整个社会公德的沦丧、金钱至上的利益驱动，极大冲击了家长从业的操守。古人所言的“君子固穷”已象孔乙己一样倍受世人讥讽。
心理健康教育在培养孩子健全人格方面具有独特的功能。因为心理健康教育本身是以促进孩子主动发展、形成健全的人格为目标的。心理健康教育与人格发展密切相关，并直接影响个体人格的发展水平。一方面，孩子以在心理健康教育过程中接受的道德规范、行为方式、环境信息、社会期望等来逐渐完善自身的人格结构；另一方面，客观存在的价值观念作为心理生活中对自身的一种衡量、评价、调控，也影响着人格的发展，并且，客观的价值观念在一定条件下还可转化为人格特质，从而使人格发展上升到一个新高度。
同时，心理健康教育并不是消极地辅导转化，而是在教育过程中积极能动地调整方向，使个体把握自我，对自身的行为方式进行认识评价，从而达到心理优化、健全人格的目的。心理辅导采用心理换位法，与被辅导者进行心灵沟通，从而对孩子人格发展的影响变得更加自觉深入。在辅导过程中，协助孩子自我认识、自我调适、控制情绪，恰当地表现自我、协调人际关系、适应社会等，这些都有利于促进孩子个体健全人格的完善。
心理健康教育对人格发展的这种促进作用主要表现在三个方面。
1．心理健康教育影响人格发展的水平。一方面，心理辅导所提供的正确信息接收内化为孩子个体积极摄取文化信息的动力源泉，使其产生一种求知需要，必然推动人格发展；另一方面，人格的发展又使孩子更自觉、主动地接受心理辅导。
2．心理健康教育能维持人格发展的连续性和稳定性。视力残疾障碍是导致视力残疾孩子人格异常的重要原因，当他们的自我意识固执、多疑时，就会产生心理问题，表现出对自己的人格缺乏自知力，行为偏常，自制力差，经常处于冲突焦虑的心理之中。心理健康教育针视力残疾孩子这种异常心理，与其不断地沟通，使其消除心理障碍，维持人格发展的最佳适应。
3．心理健康教育影响着人格发展的方向。心理健康教育不断地对孩子的人格发展进行着认识、评价和调控，不断地改变着自我对人格发展的态度和要求，使他们认识到人格应朝什么方向发展，以及怎样才能实现这种发展，从而逐步形成健全人格。
健康心理有助于孩子形成良好的性格，孩子在成长一定要注重心理教育的培养！
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