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俗话说：“字如其人。”一手好字往往就是一个人的名片。通过写字教学让孩子从小就为这张精美的名片作好准备，这也是低年级语文教学中的一个重点。通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等。因此作为低年级语文老师我重视写字教学，认真利用每天二十分钟的写字课，指导写字，平时语文课堂中也有意识地进行写字训练。在写字教学的过程中发生了好多有趣的事，记录如下： 故事一：培养习惯，做好准备。 语文教研组要求我上一节写字指导课，因为从没有上过，把任务接下后很是没有头绪，只能上网查找资料，希望能找到现成的教案作为参考，可惜没有找到，在匆忙间发现了一首《写字歌》，灵机一动，何不就从这首歌入手准备写字课呢！于是我了谱子歌词和相关伴奏音乐，在班级里教唱这首歌。孩子们很快就学会了唱歌，可是我在平时检查时发现还是有孩子写字姿势会变形，怎么办呢？通过网上搜索，发现了一个好东西――《写字歌》韵律操，放给孩子们看，孩子们情不自禁地跟着学做动作。在韵律操的练习中，孩子们在寓教于乐中学习写字，进而形成良好的写字习惯。在韵律操音乐的伴奏下，进一步丰富了写字教学的内容。我清楚地记得，那节写字指导公开课上，孩子们大声地唱着歌，做着标准的写字姿势，真实训练有序。听课的老师感觉耳目一新，原来写字课也可以上得这样轻松，这样有趣。 通过一首《写字歌》和韵律操，教给了孩子们正确的写字姿势和握笔姿势，养成了良好的书写习惯，为写好字做好了准备。 故事二：渲染情景，激发兴趣。 学过了《怀素写字》一课后，我做了几块牌子，上面写着“怀素”两个字。写字课上我对孩子们说，如果你能像怀素那样认真描红、临帖，把子写得有进步，你就是我们班的小“怀素”，老师就把这精美的牌子送给你！孩子们在我的引导下，先是在《习字册》上描红，然后自己读帖，临摹。根据孩子写字的认真程度和写的字，评出了班上的小小怀素。得到牌子的孩子写字的积极性更高了，没有得到牌子的孩子更是用心。 巧用课文中勤苦练字的故事，是激励学生勤练写字最生动的教。孩子们不仅能写字的过程中得到适当的调节，更能学习到故事中的主人公的勤学苦练的精神，形成一种良好的精神状态。 故事三：批改评价，激励养成。 平时我在批改孩子的《习字册》时，都是在写得相对较好的字上面画一个红圈圈。在学习了《谁得的红圈圈最多》一课后，我就让孩子们拿出自己的《习字册》数一数谁得的红圈圈最多，孩子们很是兴奋，越数越激动，笑脸涨得通红，有的忍不住叫起来，有的惊呼起来，有得意，有羡慕。我看在眼里，喜在心里，孩子们被自己感动着，被同伴激励着。统计后，把得红圈圈最多的孩子请到前面，颁发了写字优秀小茶花喜报。接着我说，现在得到红圈圈不多的小朋友，可以回家后仔细修改，老师还会在你修改好的字上画上红圈圈，这样，在班上掀起了一个争夺红圈圈的热潮。 老师批改作业为学生指明学习方向，增强学习信心，激励良好习惯养成的作用。 故事四：自改互改，趣味浓浓。 低年级孩子年龄小，任何一种激励方式，都会有疲倦的时候，这就要求教师多动脑，多实践。有一次，一个孩子会不服气地找到我，说自己的字写得这么好，老师为什么不打红圈圈，不公平。当时我敷衍地挑了几个毛病，表示老师爱每一个孩子，可那孩子还是嘟着嘴，很不甘心地回到座位上。我仔细想了想，觉得是应该要考虑怎样来激励这些字写得不够好，但有进步，很自信的孩子。于是我就在写字时，要求孩子把自己认为写得好的字打圈圈。一开始的时候，发现孩子还不会自己找好字，于是我又专门利用一节写字课的时间，告诉孩子怎样的字才是好字。有了标准，我又让同座交换批改，画红圈圈，并告诉对方那个字好在什么地方。这样孩子们不仅越来越自信，而且能说出字好在哪。写字教学变成了一个充满乐趣的过程。 这样督促孩子写字，反复地观察、分析和比较，认真写字的态度养成了，良好的书写习惯也就培养起来了，孩子定能写出一手合乎要求的汉字。 经过这几年的探索研究，写字教学渐渐游刃有余，可问题还是存在的，比如，孩子写字姿势还需要常提醒，还有孩子书写态度习惯还不令人满意，但我想，只要遵循《语文新课程标准》精神，并根据孩子的心理特点，在教学中充分植入趣味的元素，充分调动学生积极性，激发学生写字的兴趣，不断改进写字教学过程，就能让学生学得更轻松，更有效。 转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view 2240200.htm
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