附20套中考模拟试题四川省巴中学市恩阳区五校2019

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四川省巴中学市恩阳区五校 2019 2020 学年中考语文模拟试卷 一、积累与运用 1、 、 下列句子中，没有语病的项是（ ） A． ． 《水浒传》记述了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败。 B． ． 近年来，中国出境游的公民素质明显加强，境外受访者多表示中国游客的形象大有改善。 C． ． 中国企业要走出国门，就必须了解当地市场，适应和熟知当地法律与文化。 D． ． 甲骨文通过了联合国教科文组织委员会评审，成功入选《世界记忆名录》。 2、 、 下列各项中，有语病的一项是（ ） A． ． 《经典咏流传》不是 “ 为赋新词强说愁 ” ，而是带着一种文化的修 复感和使命感而来，为传承找到了一条宽广而新颖的途径。 B． ． 中国高铁迅速发展，不仅带动了中国社会经济的发展，也让中国老百姓在日常生活中实实在在地获得了享有世界领先的幸福感。 C． ． 针对春季传染病频发的客观实际，湖北省药监局、教育厅联合召开全省学校食品安全电视电话会议，部署学校食堂食品安全专项检查工作。 D． ． 《红海行动》通过表现国力强盛和大国威严激发了人们的爱国情怀，看来能否点燃人们的爱国热情取决于电影的质量。 3、 、 下列句子中没有语病的一项是（ ） A． ． 你的人生是否有意义，要看你对人生意义的独特领悟和坚守。 B． ． 随着国家平抑物价的政策和外地蔬菜的大量调运，最近蔬菜价格有所回落。 C． ． 他们胸怀祖国，放眼世界，大力发扬敢拼敢搏的精神，终于夺得了冠军。 D． ． 为了防止不再出现这样的问题，我们班同学制定出了具体的改进措施。 4、 、 下列加点字词语运用不正确的一项是（ ） A． ． 小狗丢失后，他心急如焚，到处张贴 “．寻狗启示．．．．”．。． B． ． 今年五一假期，前来长沙县金井镇 “ 茶文化基地 ” 游玩的人 络绎不绝．．．．。 C． ． 为了纪念唐代书法大家欧阳询， “ 当代文人书法周 ” 活动在望城区书堂山举行，为书法爱好者提供了一场 叹为观止．．．．的文化盛宴。 D． ． 世上无难事，只．．．．．．．怕有心人，．．．．．长沙磁浮快线的建设者们克服了重重困难，付出了巨大努力，终于按时完成了建设任务。 5、 、 下列句子没有语病的一项是（ ） A． ． 作家杨绛先生的晚年，仍然精力充沛，充满了创作的激情。 B． ． 中国制造要与世界接轨，离不开大师级工匠高超技艺的支撑。 C． ． 能否彻底治理环境污染，留住碧水蓝天，关键在于有关部门严格执法。 D． ． 汉十高铁全线贯通后，武汉至襄阳的运营时间大概差不多要缩短 1 1 个小时。 6、 、 学校开展 “ 做阳光少年 ” 主题活动，请你参加。 材料一：我国 16% 以上的青少年有心理健康问题，其中非常叛逆的 “ 十五岁现象 ” 呈上升。 和提前趋势。 材料二：《人民日报》发表社论《父母亦师》《和孩子交朋友》，并向学校发出呼吁： “ （A A ） 不管遭受何种伤害，每个人都要活出精彩，活下去 。生命需要保护，身体需要健康，（B B ） 希望这个话题能得到教育界的极大注目。 ” ： 材料三：著名学者胡适在自述中写道： “ 我在母亲的教训下度过了少年时代，受了她的极大极深的影响 ……如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽怒人、体谅人 —— 我都得感谢我的慈母 .” 阅读以上材料，请用简明的语言写出你从中得出的结论，至少写出两条。请你为本次活动拟写一则宣 传标语。要求：紧扣活动主题，至少使用一种修辞手法。材料二中有两处语病，请你帮助修改。处画线句中有语序不当的语病，应将 “ ” 与 “ ” 对调。处画线句中有搭配不当的语病，应将将 “ ” 改为 “ ” 。九（1 1 ）班举行 “ 做阳光少年 ” 主题班会，如果你是班会的主持人，请为本次班会设计一段开场白。要求： ① 符合 “ 做阳光少年 ” 主题； ② 不少于 0 50 字。 7、 、， 请根据提示填写相应的古诗文。学而时习之， ？？ 《论语 ·》 学而》 ， 无可奈何花落去， 。 。（ 晏殊《浣溪沙 · 一曲新词》） ，关山度若飞。（《木兰诗》）马作的卢飞快， 。 。 辛弃疾《破阵子 · 为陈同甫赋壮词以寄之》 ，何似在人间。（苏轼《水调歌头》）俄顷风定云墨色， 。 。 杜甫《茅屋为秋风所破歌》 ，白露未晞。 《诗经 · 蒹葭》 春蚕到死丝方尽， ？（李商隐《无题》）金樽清酒斗十千， 。（李白《行路难 · 其一》）予独爱莲之出淤泥而不染， 。 。 周敦颐《爱莲说》 《醉翁亭记》中表明醉翁 情趣所在的句子是：“ “ ， ， 。 。 ” 8、 、 《钢铁是怎样炼成的》中保尔 “ 打算写一部中篇小说，描写科托夫斯基的英勇的骑兵师 ” ，这部小说的名字是什么? ? 开始写作时，保尔是怎样解决铅笔出格 写作串行 这个难题的? ? 二、阅读 9、 、 送友人 青山横北郭, , 白水绕东城。 此地一为别, , 孤蓬万里征。 浮云游子意, , 落日故人情。 挥手自兹去, , 萧萧班马鸣。 1． ． 这首诗选自《 》 书名, 作者字 。 2． ． 下列对本诗的理解不正确的一项是（ ） A． ． “ 青山 ” 写出了送友人时所见周围景色。 B． ． “ 孤蓬 ” 表达了友人远行后的孤单无依。 C． ． “ 浮云 ” 喻指友人的未来生活行踪不定。 D． ． “ 班马鸣 ” 暗指友人难以割舍这段友情。 10、 、 阅读下文，完成下面小题。 为学 ① 天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。人之为学有难易乎？学之，则难者亦易矣；不学，则易者亦难矣。 ② 蜀之鄙有二僧，其一贫，其一富。贫者语于富者曰： “ 吾欲之南海，何如？ ” 富者曰： “ 子何恃而往？ ” 曰： “ 吾一瓶一钵足矣。 ” 富者曰： “ 吾数年来欲买舟而下，犹未能也。子何恃而往！ ” 越明年，贫者自南海还，以告富者。富者有惭色。 ③ 西蜀之去南海，不 知几千里也，僧富者不能至而贫者至焉。人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉？ 1． ． 选文作者是 （朝代）文学家 （姓名）。 2． ． 翻译下列的句子 人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉？ 3． ． 对文章内容理解不正确的一项是（ ） A． ． “ 为学 ” 即 “ 求学 ”“ 做学问 ” 。 B． ． 文章开头阐述了 “ 难 ” 与 “ 易 ” 之间的关系是相对的。 C． ． 贫僧与富僧的故事是事实论据，二者对比阐明了道理。 D． ． 作者告诫我们只要有 “ 志 ” ，就能获 得成功。 11、 、 花 篱 朱以撒 ① 宽阔碧绿的草坪中，坐落着一些二层小楼。草坪与草坪之间，是低矮的花篱，把这个家居和另一个家居区别开来。花篱是由许多细密的花树构成，绿色叶片中绽放着细碎的白色小花，映衬着宁静与安逸。过往行人的目光，可以毫无阻隔地穿过花篱，看到小楼的别致，还有晴明下悠悠晃动着的秋千。 ② 缘于文雅，花篱的美感极大地凸现，它超越了实用。我们欣赏它的美好，也许它的本意，作为墙的使用初衷已经消失，现在纯是一种象征了。 ③“ 高筑墙，广积粮，缓称王。 ” 《明史?? 朱升传》里有这么几句话，当时作为谋略，让明太祖 称善。远在明太祖之前，高筑墙成了抵御外力的一种手段，许多攻略被高墙阻断，打乱了勇猛精进的计划。墙内的人，安闲地品茶吃酒听戏，看着墙外气急败坏的模样。年月一长，墙越筑越高，越筑越坚实。美好的东西隔在墙内，或者排除于墙外，生活变得如此现实，我们由于墙的庇护，安然入睡。从矮墙到高墙，许多生活的情趣消失了。 ④ 只有在一些远离城市的地方，墙、门、锁还属于象征意味。墙体长年风侵雨蚀，已经矮到双手一撑可以跳入；门是两扇不太相称的杉木条钉在一起，白日通常大开，夜里拢到一块意味着关门；而锁，老化得不行，像是虎符那般两片拼在一 起，任何一个小孩找条铁丝，就可以打开。贫富大致相等，牲畜不过多一头少一头，居家无太多秘密可言。 日子像秋收后的田野敞开着，没有提防。外人在村里走，被目光指证着陌生的身份，眼神里没有疑意，一种让人陌生的新鲜在眼前荡漾着。 ⑤ 容纳密集的人群的都市肯定有些东西萎缩了、消失了。人来到一个反省的方位，满腹心事，看到了有些隔膜变得厚重起来 —— 住宅里每一扇铁门都沉重无比。花上千元购置一扇铁门，让人疑窦重重。即便住入顶层，防护的铁栅栏也不可简省。我们郁积在内心的恐慌，有时就是借助这种坚硬的钢铁，稍稍化解。每一户的成员进门后 ，无一不是急促地扣门， “ 砰 ” 的瞬间与外边切断联系。 ⑥ 许多有象征意味的东西，一旦落入实用，日子就滞重了。 ⑦ 就像夏日满耳的蝉声里，会让我浮现出宋人王沂孙一样，我一直把他和寒蝉连在一起，感受他寒蝉凄切般的遗民之恸和无法把握的生命；在湖汊交织的水乡里，傍晚时分，我看到清瘦的苍鹭，如同一个穿着灰色长衫的老人，一只脚藏于腹下，另一只脚直立，缩着脖颈，我会记起朱耷，想到他晚年的愁苦。这和看到菩提树就想到释迦牟尼，听到流水声就想起感叹流逝的孔夫子一样 —— 有很多对应物让人迷醉，他们之间的联系已经根深蒂固。凑巧的是我在一个 夏天读完了法布尔的《昆虫记》，我赤足在草丛里走，踢踏着没过脚掌的草茎，许多潜伏者跃然而起，投身到远处。蟋蟀、蚱蜢、黄蜂 …… 这些自由自在的生灵，都曾是法布尔的朋友，集在他优美的文笔里。他本人就是 “ 荒石园 ” 中的一只昆虫，怀着昆虫一样的习性，注视人们漠然的那个角落。 ⑧ 人不在了，可是蝉声、鹭影、虫鸣依然不绝，它们成了某些人的化身，永久不灭。 ⑨ 如果不求实用，我想说，许多实物包蕴着灵性。譬如殷商甲骨，如果不碾为疗伤粉末，捧于掌中，它的字迹娟秀足以让人迷恋；譬如汉代刑徒砖，不是让村夫用来垒猪圈，我们抚摸这些刻痕时，心 弦都会随之颤抖。 ⑩ 不知有多少花篱这样的美好化为森然的高墙。它衡量着人们精神抵达的深处 —— 那样诗意的生活状态，到底离我们有多远。 1． ． 根据你对课文内容的理解，补全对话。 2． ． 请从 用词．．的角度赏析文中划线句。 日子像秋收后的田野 敞开．．着，没有提防。外人在村里走，被目光指证着陌生的身份，眼神里没有疑意，一种让人陌生的新鲜在眼前 荡漾．．着。 3． ． 有人认为第 ⑦ 段写 “ 蝉声 ” 、 “ 鹭影 ” 、 “ 虫鸣 ” 与诗意的生活状态无关，应该删去，你认为呢？请联系上下文谈谈你的看法。 4． ． 有人评价朱以撒的散文 “ 从俗世中来，到灵魂里去 ，展现了一位当代儒者的乡野情怀、文化情怀和深邃思考 ” ，请结合文本，谈谈你对这句话的理解。 12、 、 文学类文本阅读 换糖 刘国芳 孩子跟着母亲去外婆家，路有点儿远，坐了一上午的车。才到不久，孩子就听到外面丁丁当当的声音。孩子走出来，看见一个人挑着一副担子，那丁丁当当的声音，就是这个挑担子的人敲出来的。孩子不知道这个人在做什么，就跟在后面。 见孩子跟着，挑担子的人就说： “ 拿东西来换糖。 ” 挑担子的人又说： “ 废铜烂铁、旧书旧报、牙膏皮都可以换糖。 ” 孩子知道了，这是个换糖的人。孩子住在大城市里，没人换糖或者说没见过 换糖的，现在听说牙膏皮也可以换糖，孩子就来劲儿了，孩子掉头就跑了回去。 孩子出来时，手里拿着一个牙膏皮。 随后，孩子得到很小的一块糖。 把糖放进嘴里，孩子觉得津甜津甜。 孩子吃着糖回家时，母亲很惊讶，说： “ 你吃的什么？ ” 孩子说： “ 糖。 ” 母亲说： “ 哪来的？ ” 孩子说： “ 牙膏皮换的。 ” 母亲听了，更惊讶，说： “ 那么脏的东西，能吃？ ” 孩子的外婆也在边上，说： “ 那是麦芽糖，怎么不能吃？ ” 第二天，孩子又听到丁丁当当的声音，孩子知道换糖的来了，又跟在后面。 换糖的人见孩子跟着他，就说： “ 拿东西来换糖。 ” 换糖的 人又说： “ 废铜烂铁、旧书旧报、牙膏皮都可以换糖。 ” 孩子又跑回家，这回，孩子找了一块烂铁来。 孩子又得到一小块糖，放进嘴里，孩子觉得很甜很甜。 孩子后来听到丁丁当当的声音，就会从家里找东西出来。好多次好多次以后，孩子就觉得家里再找不出什么东西来。没有东西换糖，孩子只能跟在后面。换糖的人见孩子跟着，就说： “ 拿东西来换糖。 ” 换糖的人又说： “ 废铜烂铁、旧书旧报、牙膏皮都可以换糖。 ” 孩子说： “ 没东西了。 ” 孩子说着， 仍．跟在后面。 ： 孩子的母亲，这天看见孩子跟着换糖的，便把孩子拉了回来，说： “ 回去，不怕换糖的把你换 了糖呀？ ” 孩子嘟嘟嘴。 天天都有换糖的人到村里来，孩子也天天听得到丁丁当当的声音。这天，换糖人又来了， 孩子 仍．像以前一样，又跟着。 换糖的人出村了，孩子 仍．跟着。 换糖人见孩子还跟着，就说： “ 你还跟着我做什么？ ” 孩子笑笑。 换糖人说： “ 你再跟就不认识回家的路了。 ” 孩子 仍．笑。 换糖人见孩子不肯走，就放下担子，敲了一小块糖给孩子。 孩子吃着糖，不跟了。 换糖人走了，不见了。 孩子这时转身想回家，但忽然，又听到丁丁当当的声音从另一边传来。孩子一听到这声音就来劲儿了，寻着声音过去，跟在后面。 换糖人看孩子跟着，也 说： “ 拿东西来换糖。 ” 孩子说： “ 没东西了。 ” 说罢，孩子 仍．跟着。 天不早了。 孩子这时离村远了，不认识回家的路了，但跟在换糖人后面，孩子一点儿也不害怕。天黑后，换糖人发现孩子还跟在后面， 换糖人大吃一惊，说： “ 你怎么还跟在后面呀？ ” 孩子笑笑。 换糖人说： “ 现在天黑了，你住哪儿呀？ ” 孩子说： “ 我外婆家住邓坊村。 ” 换糖人说： “ 十多里，你怎么回去呀？ ” 孩子没回答， 仍．笑。 这天，是换糖人把孩子送回村的。一到村里，孩子就认识路了，孩子跑回家去。但到家后，孩子没看到一个人，外婆还有母亲，一个人都不见。孩子就害怕 了，哇一声哭了起来。 在孩子哭着时，孩子的外婆和母亲回来了。见了孩子，她们一把搂着，带着哭腔说： “ 你回来了呀，我们以为换糖的把你换了糖哩。 ” 1． ． 阅读小说要注意把握情节。通读全文，完成下面的对话。 小金：小说以 “ 换糖 ” 为题，文中的孩子分别用什么东西来换糖呢？ 小语：我知道，孩子先用 “① ① ” ” 来换糖，再找了 “② ② ” ” 来换糖。 小文：是的，小说中明确写了孩子两次 “ 换糖 ” 的事情，后来，孩子没有东西换了，但换糖人还是③ ③ 2． ． 联系上下文，揣摩相关句子，完成下列问题。小东要在课堂上朗读下面这段话，请 你指导他如何有感情地朗读，并简要说明理由。 换糖人大吃一惊，说： “ 你怎么还跟在后面呀？ ” 孩子笑笑。文中 6 6 次出现了 “ 仍 ” 字，请结合文意，分析这个字在文中的表达效果。 3． ． 结合小说的故事情节，说一说文中的 “ 母亲 ” 是个怎样的人。 4． ． 读了这篇小说，小金、小东、小语因小说主旨产生了分歧。你赞成谁的看法呢？请作出选择，并结合小说内容，联系阅读积累和生活经验，阐述理由。 小金：我觉得这篇小说在歌颂真善美。 小东：我觉得这篇小说反映的其实是家庭教育中存在的问题。 小语：我觉得这篇小说折射出了中国社会在城市化的进程中人与 人之间的关系。 我： 13、 、 阅读下面文章，完成问题 熬住就是一切 ① 我们经常用竞技来比喻人生。在漫长的人生竞技中，什么都不是一眼看得到头的。一时的春风得意算不了什么，一时的失败其实也不能算数。林彪与越南的国防部长武元甲会见时。他告诉武元甲，与美国对抗只有一个字：熬。这一个字的确道出了人生的一种真谛，美国那么强大，和它对抗当然不容易，但因为 “ 熬 ” 住了，最后越南还是赢了美国。但真正熬得住又谈何容易。林彪自己经过了 “ 熬 ” ，成了接 班人，最后却到底没 “ 熬 ” 住，闹到 “ 抢班夺权 ” ，遂有温都尔汗的一劫。 ② “ 熬 ” 住其实非常重要。人生中进进退退是寻常事，关键是能够 “ 熬 ” 得住。所谓 “ 熬 ” 就是对于自己的事情不轻易放弃，不随便离开自己的位置，就在那里一步一步地努力，有时候就好像龟兔赛跑的那只乌龟，未必跑得快，但 “ 熬 ” 得住，却能笑在最后。 ③ 这样的例子太多太多 。曾经看在大阪举行乒乓球世界锦标赛的电视转播，看到中国的刘国正和韩国金泽洙在男子团体赛上异常激烈的比赛，刘国正几乎老是要输，但居然能够九死一生地 “ 熬 ” 下来，也笑到了最后。当然这仅仅是一场比赛， 但他旁边的教练蔡振华的经历就更加让我感慨。当年我还是学生的时候，蔡振华就是乒乓球运动员，以旋转球拍著名，他能够将球拍在手中飞速旋转，使对方无法知道他两面不同的胶皮，接不住他的球。但那时我们都是另外一位名将郭跃华的球迷。当时蔡振华多是赢不了郭跃华的，后来国际乒联又限制了旋转球拍，蔡振华便黯然退役。那时，郭跃华的辉煌和蔡振华的黯淡恰成对比。郭退役后开始从商，渐渐淡出了体育界，而蔡振华始终在这一行里 “ 熬 ” 着，直到成了国家体育总局的副局长。 ④ 文人的生涯 “ 熬 ” 也不可或缺。我曾经听到一位知名的老学者讲笑话，说他大学时 同屋的三个人中，另外两个都才气逼人，他觉得远远在他之上，不过，天妒英才，一个在大学时因失恋自杀，才华还没有表现就死了。另外一个在五十岁就病故了，才华同样没有得到充分发挥。而他却身体健康，活到高寿。老先生说：现在几乎没有自己的同代人了，学生或者晚辈自然都捧场。于是乎水涨船高，就是泰斗了。老先生当然是说笑话，但仔细想想也非常有道理。 ⑤ 写小说也是如此。有些人偶尔才华一闪，就再也不见了的，终究难于让人记住。我记得 0 90 年代初有位小说家叫薛勇，写都市人的心态写得非常妙，可惜作品不多，后来也不见再有作品问世。而贾平凹和莫言，从出道以来就没有中断写作，作品非常多，让人有了印象。未必他们每本书都写得好，我记得早年贾平凹还曾经被人批评过有粗制滥造的情况，但现在提起中国文学的大家，没有人能够绕过他们。这非常容易理解，在十部书中有两部杰作的概率总比仅仅写两部大得多。 ⑥ 所以我们只能像阿甘那样，在人生的马拉松中 “ 熬 ” 住。诗人里尔克曾说： “ 挺住就是一切。 ” 但“ 挺 ” 字没有 “ 熬 ” 那么传神，在某种意义上可以说成 “ 熬住就是一切 ” 。 当然，人其实也有不出场比赛或者中途退场的权利，但只要选择参加，就不能不 “ 熬 ” 住 。 1． ． 本文的中心论点是什么？主要运 用了什么论证方法？ 2． ． 用你平时所积累的名言警句为本文补写一个道理论据。 3． ． 把第 ⑥ 段中最后一句去掉好不好？为什么？ 三、语言表述 14、 、 请从所给的三个词语中，选出一个最符合语境的写在横线上。让 “ 你陪我长大、我陪你变老 ” 的家风 传送 传承 传递 不竭，让重视家庭、重视家风成为现代社会文明风尚的标配，千家万户定会更加和美幸福，国家和民族定会更加和谐安定。 “ 西安年 最中国 ” 的盛大文化活动，吸引数以亿计的游人 熙来攘往 纷至沓来 络绎不绝 ，汇聚在这座文化名城，品尝风味独特的 小吃，观赏流光溢彩的花灯，感受浓浓的中国年味。 四、写作 15、 、 下面四句话选自 9 2019 年 年 3 3 月 月 8 18 日习近平在学校思想政治理论课教师座谈会上的讲话，该讲话在全国大中小学引发热烈反响。请结合材料并合理引用，以学校团委的名义向全校同学发出主题为 “ 学好思政课，复兴我的国 ” 的倡议。 ① 在太中小学循序渐进、螺旋上升地开设思想政治理论课非常必要，是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障。 ② 青少年阶段是人生的 “ 拔节孕穗期 ” ，最需要精心引导和我培。 ③ 思政课教师，要给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣 子。 ④ 把思政小课堂同社会大课堂结合起来，教育引导学生立鸿鹄志，做奋斗者。 要求： ① 注意倡议书格式； ② 正文字数不超过 0 180 字（格式部分不计算字数）。 参考答案 一、积累与运用 1 、D 解析 详解 A. 成分残缺，应在句末加 “ 的过程 ”； ；B ．搭配不当， “ 素质 ” 和 “ 加强 ” 不能搭配，可把 “ 加强 ” 改为“ 提高 ”； ；C ．语序不当，把 “ 适应 ” 和 “ 熟知 ” 调换位置；D. 正确。 。 点睛 常见的病句类型有 ： 搭配不当、语序不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。辨析时可采用紧缩主干法，先审主干再审枝叶。修改病 句要尽量不改变原意，在原意的基础上进行修改，改动的字数要尽量少。 2 、B 解析 详解 B B ．语序不当，可将关联词前后内容进行调整，改为：不仅让中国老百姓在日常生活中实实在在地获得了享有世界领先的幸福感，也带动了中国社会经济的发展。 3 、C 解析 详解 A A 项，两面对一面，把 “ 是否 ” 去掉；B B 项，搭配不当，在 “ 政策 ” 后加 “ 的落实 ” ；C C 项，正确；D D 项，滥用否定词，把 “ 不 ” 字去掉。 点睛 病句原因很多，主要有搭配不当、成分残缺、语序不当、前后矛盾等。判断病句，必须对汉语的语言规范有所了解，首先要仔细 阅读句子，第一步凭借语感感知句子有无毛病，再用所学知识（病句类型）作分析。可用压缩句子抓主要成分由整体到局部地判断。 4 、A 解析 详解 “ 启示 ” 已经确定下来的事情，较多用于公事上，个人不宜使用。 “ 启事 ” —— 大家都可以继续跟进的事情，个人或小集体用的较多。这里 “ 寻狗启示 ” 应为 “ 寻狗启事 ” 。故选 A A 。 5 、B 解析 详解 A. 搭配不当，应改为 “ 晚年的杨绛先生 ” ； C. 一面与两面搭配不当，在 “ 有关部门 ” 后加 “ 是否 ” ； D. “ 大概 ” 与 “ 差不多 ” 意义重复。 故选 B B 。 6、 、 （1 1 ）我国部分青少年有心理健 康问题：要珍爱生命；家庭教育对孩子心理健康有潜移默化的影响。 （2 2 ）趁着青春正好争做阳光少年 （3 3 ）A A 活出精彩 活下去B B 注目 关注 （4 4 ）示例：同学们，生活中需要阳光，每个人都应该乐观地面对生活。今天我们开展 “ 做阳光少年 ” 的主题班会，希望同学们畅所欲言。谈一谈我们该如何去做，下面活动开始。 解析 详解 （1 1 ）要求学生仔细阅读材料。结合材料一可以得出：我国部分青少年有心理健康问题；结合材料二得出：要珍爱生命；结合材料三得出：家长言传身教是孩子健康成长的保障。（2 2 ）拟写标语应注意：一要紧扣主题；二是要注意文字简洁，字数不能太多（标语特点），可以适当使用修辞，一般宜用对偶、比喻、对比等，要注意控制字数，句式整齐，修辞得体。（3 3 ）A A 处语序不当。 “ 活出精彩 ” 与 “ 活下去 ” 调换位置。只有 “ 活下去 ” ，才有可能 “ 活出精彩 ” 。 B B 处，搭配不当。可以从句子的主干部分分析。话题得到注目。故应该把 “ 注目 ” 改为 “ 关注 ” 。（4 4 ）围绕 “ 做阳光少年 ” 这个主题展开，语言运用恰当，衔接自然即可。 7、 、 （1 1 ）不亦说乎 （ （2 2 ）似曾相识燕归来 （（3 3 ）万里赴戎机 （ （4 4 ）弓如霹雳弦惊 （ （5 5 ）起舞弄清影 （ （6 6 ）秋天漠漠向昏黑 （ （7 7 ）蒹葭萋萋 （ （8 8 ）蜡炬成灰泪始干 （ （9 9 ）玉盘珍羞直万钱 （ 10 ）濯清涟而不妖 （ （ 11 ）醉翁之意不在酒 在乎山水之间也 解析 详解 诗文名句默写试题的题型主要是填写题，复习诗文名句，首先是要记诵清楚背诵的诗文篇段和名句；其次是要正确理解诗文篇段和名句的基本内容；第三是要记清楚诗文名句中的每个字，默写诗文名句不能写错别字。此题要注意 “ 戎 ”“ 蒹葭 ”“ 濯 ” 等字的书写。 8、 、 《暴风雨的儿女》准备了一块刻出一条条空格的硬纸板。 解析 详解 本题考查对《钢铁是怎样炼成的》的阅读积累。原文内容：巴扎诺娃注意到保尔两鬓已经出现了白发，她低声对他说： “ 我看得出，您是经受了不少痛苦。您仍然没有失去那永不熄灭的热情。还有什么比这更可贵呢？您做了五年准备，现在您决定动笔了，这很好。不过，您怎么写呢？ ” 保尔笑了笑，安慰她说：“ 明天他们给我送一块有格的板子来，是用硬纸板刻出来 的。没有这东西我没法写。写写就会串行。我琢磨了好长时间，才想出这么个办法 —— 在硬纸板上刻出一条条空格，写的时候，铅笔就不会出格了。看不见所写的东西，写起 来当然挺困难，但并不是不可 能。这一点，我是深信不疑的。有好长一段时间怎么也写 不好，现在我慢慢写，每个字母都仔细写，结果相当不错。 ” 保尔开始工作了。 他打算写一部中篇小说，描写科托夫斯基的英勇的骑兵师，书名不用考虑就出来了： 《暴风雨的儿女》。 从这天起，保尔把全部精力投入了这本书的创作。 二、阅读 9 、1 ． 李太白全集 太白 2 ． D 解析 1． ． 试题分析：此题考查的是文学常识的识记。文学常识的背记作者、作品、出处、作者的朝代、字、号、。 评价等要对应，不可张冠李戴。 《 送友人》一诗的作者是唐代》 诗人李白，选自《李太白全集》。 。 2． ． 试题分析：考查对诗句的理解。 “ 挥手自兹去，萧萧班马鸣” 中的 “ 挥手 ” ，写分离时的动作，诗人内心的感受没有直说，只写了 “ 萧萧班马鸣 ” 的动人场景。诗人和友人在马上挥手告别，频频致意。那两匹马仿佛懂得主人心情，也不愿脱离同伴，临别时禁不住萧萧长鸣，似有无限深情。此联借马鸣之声犹作别故 离之声，衬托离情别绪。故 D 项的理解是不正确的。故答案为 D 。 10 、1 ． 清代 彭端淑 2． ． 一个人立志为学，还不如四川边境上的和尚吗？ 3 ．D 解析 1． ．》 该题考核文学常识。《为学》约 ，收录于《白鹤堂集》，为清代彭端淑作品。彭端淑（约 1699 年－约 1779年），字乐斋，号仪一，眉州丹棱（今四川丹棱县）人。约生于清圣祖康熙三十八年，约卒于清高宗乾隆四十四年。清朝官员、文学家，与李调元 、 张问陶一起被后人并称为“ 清代四川三才子”。 。 彭端淑十岁能（ 文，十二岁入县学，与兄彭端洪、弟彭肇洙、彭遵泗在丹棱萃龙山的紫云寺读书。雍正四年（1726 年），彭端淑考中举人；雍正十一年又考中进士，进入仕途，任吏部主事，迁本部员外郎、郎中。乾隆十二年（1747年），彭端淑充顺天（今北京）乡试同考官。 2． ． 该题考核对文 言语句的翻译。翻译文言首先要结合上下文大体把握全句意思，再找出句中的关键字“ 顾 ”“ 鄙 ” 、辨识该句句式，然后进行翻译，一般为直译（某些特殊词语，如官职名、地名、年号名等可不译），注意字句的落实。翻译时还要注意按现代汉语的规范，达到词达句顺。 。 顾，难道；鄙，边远的地方。 3． ． 该题考核对文言文内容的理解。D D 项是错误的。文章着重论述做学问的道理，指出只有通过主观努力，才能有所成就。先讲为学的难与易的关系并非一成不变，而可相互转化，转化的条件在于人的主观努力：“ 学之，则难者亦易矣；不学，则易者亦难矣。” 接着讲了四川边 境贫富两僧想去南海的故事，富者一直想雇船而不能实现，贫者苦行一年而返，告诫我们只有 “ 志 ” ，是不可能成功的，还要有自己的主观努力。 参考译文： 天下的事情有困难和容易的区别吗？只要肯做，那么困难的事情也变得容易了；如果不做，那么容易的事情也变得困难了。人们做学问有困难和容易的区别吗？只要肯学，那么困难的学问也变得容易了；如果不学，那么容易的学问也变得困难了。 四川边境有两个和尚，其中一个贫穷，其中一个富裕。穷和尚对有钱的和尚说： “ 我想要到南海去，你看怎么样？ ” 富和尚说： “ 您凭借着什么去呢？ ” 穷和尚说： “ 我只需 要一个盛水的水瓶一个盛饭的饭碗就足够了。 ” 富和尚说： “ 我几年来想要雇船沿着长江下游而（去南海），尚且没有成功。你凭借着什么去！ ”到了第二年，穷和尚从南海回来了，把到过南海的这件事告诉富和尚。富和尚的脸上露出了惭愧的神情。 四川距离南海，不知道有几千里路，富和尚不能到达可是穷和尚到达了。一个人立志求学，难道还不如四川边境的那个穷和尚吗？ 11 、1． ． 门、锁、蝉声、鹭影、虫鸣、甲骨、砖；对比；简单、淳朴、从容、和谐、自由、有情趣、有情怀 2． ． 日子 “ 敞开 ” 着，新鲜在 “ 荡漾 ” ，陌生化的搭配新颖别致，这两个词生动地写出 了乡村生活的简单、淳朴，乡民们的亲切、友善，表达了作者对这种诗意的生活状态的喜爱和向往。 3． ． 不能删去。因为第 7 7 段中作者由蝉声想到王沂孙的悲恸，由苍鹭联想到朱耷的愁苦，由昆虫说到法布尔的痴迷，这三者已经不再是简单的生物，是有灵性的，而且已经成为了某些人的化身，在此寄托了作者的乡野情怀和文化情怀，而这正是诗意的生活状态所需要的精神追求，深化了文章主旨。 4． ． 第一层级：深入文本，能充分结合文章内容，从文章的选材，作者的情感、情怀、思想等方面全面阐述，并能上升到对生活状态的思考的层面。 示例：朱以撒先生的散文由 实实在在的生活出发，从日常中寻求本真。在《花篱》一文中，作者从生活中的花篱写起，再通过低矮的土墙、洞开的木门、老化的门锁，象征了宁静、质朴、简单、和谐的生活状态，表达了作者对诗意生活的憧憬。那来自乡野的蝉声、鹭影、虫鸣，更让作者回归到敏感而深沉的本心中去，让我们领受到他的乡野情怀、文化情怀，和灵动的生命意识。但当这些都落入实用，质朴、本真的状态被机械、坚硬、冰冷的状态所代替，作者表达出了对于美好消逝的遗憾失落，更是对城市化的今人的精神栖居环境的深沉忧虑。他的散文，就像一道雅致的篱笆，在坚硬、冰冷的城市中，搭 建起了一个细腻、敏感的心灵院落，做精神的守望者。 第二层级：正确理解文本，能结合文章内容，从文章的选材，作者的情感、情怀、思想等方面全面阐述。 示例：朱以撒先生的散文由实实在在的生活出发，从日常中寻求本真。在《花篱》一文中，作者从生活中的花篱写起，再通过低矮的土墙、洞开的木门、老化的门锁，象征了宁静、质朴、简单、和谐的生活状态，表达了作者对诗意生活的憧憬。那来自乡野的蝉声、鹭影、虫鸣，让我们领受到他的乡野情怀、文化情怀。但当这些都落入实用，质朴、本真的状态被机械、坚硬、冰冷的状态所代替，作者表达出了对于美好 消逝的遗憾失落。他的散文，从俗世中来，到灵魂里去，展现了一位当代儒者的乡野情怀、文化情怀和对生活环境的深邃思考。 第三层级：正确理解文章内容，从文章的某几个方面加以阐述。 示例：朱以撒先生的散文由实实在在的生活出发，从日常中寻求本真。在《花篱》一文中，作者从生活中的花篱写起，再通过低矮的土墙、洞开的木门、老化的门锁，象征了宁静、质朴、简单、和谐的生活状态，表达了作者对诗意生活的憧憬。但当这些都落入实用，质朴、本真的状态被机械、坚硬、冰冷的状态所代替，作者表达出了对于美好消逝的遗憾失落。 第四层级：只是呈现文 章一方面的内容。 示例 1 1 ：在《花篱》一文中，作者从生活中的花篱写起，再通过低矮的土墙、洞开的木门、老化的门锁，象征了宁静、质朴、简单、和谐的生活状态，表达了作者对诗意生活的憧憬。 示例 2 2 ：在《花篱》一文中，作者写到那些有象征意味的东西都落入实用，表达出了对于美好消逝的遗憾失落。 解析 1． ．。 试题分析：考查对文章内容的梳理和概括。（（1 ）可结合文章第 4 段 段 “ 只有在一些远离城市的地方，墙、门、锁还属于象征意味 ” 来概括填写作答。（2） ）把 对比手法是文章中常用的一种写作手法，通常是把 XX 与 与XX 进行鲜明地对比，突出人物（事 物）的 …… 特点，表达了作者 …… 的情感。本文中将 “ 花篱 ” 与 “ 墙、门、锁、蝉声、鹭影、虫鸣、甲骨、砖” 进行对比，从而突出由 “ 花篱 ” 而成的简单、淳朴、从容、和谐、自由、有情趣的诗意生活。据此填写作答。 2． ． 试题分析：考查对词语的赏析。对于词语的赏析，要在把握文章内容的基础上，结合上下文和具体的语句分析作答。采用答题格式是：先解释词语的意思，再结合语句分析表达的内容，最后写其表达效果。本题作答要结合具体的语句进行分析，注意要做到 “ 词不离句，句不离段 ” 。日子 “ 敞开 ” 着， ， 新鲜在 “ 荡漾 ” 运用了通感的写法，新奇而别致，化无 形为有形，生动形象地写出了乡村生活的简单和淳朴，突出了乡民们的亲切和友善。表达了作者对这种诗意生活的喜爱之情。据此理解作答。 3． ． 试题分析：考查文章的句段与主旨之间的关系。文章中的语段能否删除，要根据文章的材料和主旨之间的关系来分析。一般来说，不能删除，但不是全部，要结合主旨作综合地分析。本题中的 “ 蝉声 ”“ 鹭影 ”“ 虫鸣 ”第 不能删去。因为第 7 段中作者由蝉声想到王沂孙的悲恸，由苍鹭联想到朱耷的愁苦，由昆虫说到法布尔的痴迷，这三者已经不再是简单的生物，它不但寄托了作者的乡野情怀和文化情怀，还深化了文章主旨—— 诗意的 生活的精神追求 。 据此理解作答。 4． ． 试题分析：考查对句子含义的理解。在理解文章内容的基础上，结合文章内容，从文章的选材，作者的情怀、思想等方面全面阐述，并能上升到对生活状态的思考的层面作答。朱以撒先生的散文从生活实际出发，从日常中选择素材寻求本真。如在《花篱》中，赋予生活中常见的事物以特殊的意义，作者从生活中的花篱写起，与低矮的土墙、洞开的木门、老化的门锁相联系，象征了宁静、质朴、简单、和谐的生活状态，从而表达了作者对诗意生活的憧憬。作答时要结合文本内容来分析理解： “ 从俗世中来 ” —— 选材；“ 到灵魂里去 ” —— 主题； “ 乡野情怀、文化情怀和深邃思考 ” —— 哲思。据此理解作答。 12 、1 ． 牙膏皮、 烂铁、 敲了一块糖给孩子。 2． ． （1 1 ）示例： “ 大吃一惊 ”“ 怎么还 ” 重读，语调上扬，读出惊讶的语气。 “ 孩子笑笑 ” 这句语调平缓，平静。把孩子对换糖人的信任表现出来。（有理即可） （2 2 ）文中四次写到孩子 “ 仍 ” 跟着换糖人，表现出孩子对糖的喜爱，两次写到 “ 仍笑 ” ，这六个 “ 仍 ”字，表现出他信任换糖人，对换糖人毫无戒备，反映出孩子的纯真。 3． ． 这个母亲爱干净，看到孩子吃糖，就认为是脏的。其实也是对农村的厌恶。 她不理解孩子的天性，孩子很好奇，爱吃糖，但母亲不理解，只是一味的阻止和恐吓。 她对陌生人有戒备心，总以为换糖人是坏人，换糖只是幌子，其实是为了带走孩子。 4． ． 示例：我赞成小东的观点。文中对母亲的刻画虽然并不多，但从仅有的三处描写中看出，母亲虽出生农村，但对农村并不喜欢，她是个生于农村却忘本的人。她不相信人性美好，对换糖人心存戒备，孩子要换糖吃，总是吓唬孩子，要被换糖人换了去。母亲是孩子是第一任老师，长此以往，孩子身上的纯真美好的品德也会消失殆尽。所以，我以为这篇小说对母亲的刻画，反映了家庭教育中存在的问题。 要让孩子意识到 “ 陌生人 ” 的危险，并不是只靠说教和恐吓，需要采用正确的方法。 解析 1． ． 要求学生仔细阅读文本，结合文本内容分析即可。 ① 出结合 “ 孩子出来时，手里拿着一个牙膏皮。 ”得出：牙膏皮； ② 处结合 “ 孩子又跑回家，这回，孩子找了一块烂铁来。 ” 得出：一块烂铁； ③ 处结合 “ 换糖人见孩子不肯走，就放下担子，敲了一小块糖给孩子。 ” 得出：敲了一块糖给孩子。 2． ． （1 1 ）进行有感情的朗读，应该结合 “ 语速、语调、轻重等朗读技巧 ” 分析。 “ 大吃一惊 ”“ 怎么还 ”重读，语调上扬，语速较快，读出意外、惊讶的语气。 “ 孩子笑笑 ” 这句语调 平缓，平静。把孩子对换糖人的信任和孩子的纯真表现出来。（2 2 ）要求学生首先了解词语的本义，然后在具体语境中从表达效果方面分析其含义。 “ 仍 ” 是依然的意思。结合语境分析： “ 孩子说着， 仍．跟在后面。 ” 四次写到孩子 “ 仍 ” 跟着换糖人，表现出孩子对糖的喜爱；两次 “ 孩子 仍．笑。 ” 表现出孩子对换糖人的信任。 3． ． 分析一个人的形象时，一定要根据文章内容、故事情节、人物的语言、动作、心理、肖像和其它侧面的描写来整体感知的。概括时要做到既全面，又要突出重点。根据文中情节可知人物形象。结合 “ 母亲听了，更惊讶，说： ‘ 那么脏的东西，能吃？ ’ ” 得出：这个母亲爱干净，看到孩子吃糖，就认为是脏的。其实也是对农村的厌恶；结合 “ 孩子的母亲，这天看见孩子跟着换糖的，便把孩子拉了回来，说： ‘ 回去，不怕换糖的把你换了糖呀？ ’” 得出：她对陌生人有戒备心，总以为换糖人是坏人，换糖只是幌子，其实是为了带走孩子；结合 “ 你回来了呀，我们以为换糖的把你换了糖哩。 ” 得出：她不理解孩子的天性，孩子很好奇，爱吃糖，但母亲不理解，只是一味的阻止和恐吓。 4． ． 答案不唯一，首先指出赞成谁的观点，然后结合文本内容阐述记得理由即可。如：我赞成小语的观点。文中的母亲始终对换糖人有戒备之 心，先是怀疑 “ 糖 ” 脏，再是怀疑换糖人会把孩子换走。而文中的孩子天真活泼，对人毫无戒备，相信换糖人不是坏人，两者形成了强烈的对比。同时，当孩子没有东西换糖吃，换糖人无偿的给他糖吃；又送他回家。换糖人的善良与母亲的固执又形成了对比。母亲是城市化进程中的一个代表，她出生农村，但最终厌恶农村，不相信人性的善良和美好。换糖人的行为对她是极大的讽刺。不要固执地认为陌生人都是坏人，要相信人间自有真情在。 13 、1． ． 熬住就是一切 举例论证 2． ． 答出与中心论点基本吻合的名言警句即可。 3． ． 去掉不好。因为 “ 当然，人其 实也有不出场比赛或者中途退场的权利 ” ，使人生竞技有了更多的选择，从而使论证更严密。同时 “ 但只要选择参加，就不能不 “ 熬 ” 住 ” ，又进一步强调了中心论点： “ 熬煮就是一切 ” 。如果去掉，论述显得不够严密，中心论点就显得太片面、太绝对。 解析 1． ． 试题分析：此题考查提炼或概括议论文的主要观点的能力。论点是作者的完整看法、见解或主张，能够统摄全文。有的文章题目就是论点；有的则含在第一段中或最后一段中；少量的在文中；还有的论点则需要结合论题、论据等内容进行概括。作答时，要在理解文章的论证层次的基础上，结合文章的题目（或论题），文章的开头和结尾进行分析和提炼。本文题目 “ 熬住就是一切 ” 就是中心论点，可以从文章的论述过程及文章最后 “ 在某种意义上可以说成 ‘ 熬住就是一切 ’ ” 来判断。（2 ）这篇文章首先用人生竞技及林彪的故事引出论题，接着举了例子论证了比赛中 “ 熬 ” 的重要性，然后又运用列举了 “ 老学者讲的笑话 ” 和 “ 小说家薛勇 ” 的事例，阐述了文人的生涯和写小说都需要 “ 熬 ” ，最后用名言总结全文，深化论点。可见文章主要采用了举例论证的方法。 2． ． 试题分析：考查论点（观点）与论据的关系。论点（观点）一定要能统率材料，而论据材料一定要能证明论点。材 料与观点必须统一。论据与论点是证明与被证明的关系，因此论据与论点之间应有内在联系、有契合点才行，否则就不能证明论点。本题作答要结合文章中心论点 “ 熬住就是一切 ” ，从积累的名言警句中选择能够阐述这个观点的名言警句即可。如孟子的 “ 故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能 ” ；毛泽东的 “ 贵有恒，何必三更起五更眠。最无益，只怕一日曝十日寒 ” 等。 3． ． 试题分析：考查对议论文的语言分析能力。分析议论文的语言可从逻辑的角度、说理的角度、从修辞的角度来分析其论述 语言的准确严密性、概括性和生动形象性。本题考查的是对语句能否删去的问题的认识，解答此类题，需要先解释这句话论证了什么，然后答出这个论证在全文中的作用，最后指出议论文论第 证过程的严密性。文章第 6 段中最后一句话中的 “ 当然，人其实也有不出场比赛或者中途退场的权利 ” ，说明人生竞技还有更多的选择，从而使论证说理更为严谨。同时 “ 但只要选择参加，就不能不 ‘ 熬 ’ 住 ” ，再一次强调了中心论点 —— 熬煮就是一切。如果去掉，论述显得不够严密，中心论点也显得太过片面了。据此理解分析作答。 点睛 寻找或提炼论点。论点应该是明确的判断， 是作者看法的完整陈述。在形式上，它应该是完整的句子。找准论点的方法：一看题目，二看开头和结尾，三看论据。它的位置通常在标题和开头，答题时应首先考虑。有的文章的论点要根据论题并结合文章内容自己来概括。 三、语言表述 14、 、 传承 纷至沓来 解析 此题考查学生选词填空的能力。选词填空首先要明确词语的意义和用法，然后再结合具体的语言环境来分析。可以从使用范围和语意侧重点角度来辨析。 “ 传送 ” 指把物品、信件、消息、声音等从一处传递到另一处； “ 传承 ” 指传授和继承； “ 传递 ” 指由一方交给另一方。此处用 “ 传承 ” 比较恰当。 “ 熙来攘往 ” 形容人来人往，非常热闹拥挤； “ 纷至沓来” 指连续不断地到来 ；“ 络绎不绝” 形容行人车马来来往往，接连不断。“ 纷至沓来 ” 符合此处的语境。 四、写作 15、 、 示例： “ 学好思政课，复兴我的国 ” 的倡议 近日，习近平在学校思想政治理论课教师座谈会上的讲话，引起了热烈反响。 学好思政课，复兴我的国。正如习近平总书记所说： “ 青少年阶段是人生的 ‘ 拔节孕穗期 ’ 。 ” 身处这一时期的我们，应努力学习，使自己成长为一个对祖国对人民有用的人。 学好思政课，复兴我的国。我们应立下鸿鹄志，不懈奋斗，展现新时代青年的风采，学为所用。 学好思政课，复兴我的国。我们应该学习老一辈科学家，将个人得梦想与国家民族得梦想凝聚在一起，去建设一个富强繁荣的美丽中国！ 同学们，让我们一起，学好思政课，复兴我的国，奋斗青春，筑梦中国吧！ XX 学校团委会 X 年 年 X 月 月 X 日 日 解析 详解 试题分析：考查应用文写作。倡议书的格式要求：倡议书一般由标题、称呼、正文、结尾、落款五部分组成。 ⑴ 标题：倡议书标题一般在第一行正中用较大的字体写 “ 倡议书 ” 三个字。另外，标题还可以由倡议内容和文种的名称共同组成。如本题标题可拟写为： “ 学好思政课，复兴我的国 ” 的倡议。 ⑵ 称 呼：称呼一般顶格写在第二行开头，后要加冒号。倡议书的称呼可依据倡议的对象而选用适当的称呼。有的倡议书也可不用称呼，而在正文中指出。 ⑶ 正文：一般在第三行空两格写正文。倡议书的内容包括以下内容： ①先写倡议书的背景原因和目的； ② 接着写明倡议的具体内容和要求。倡议的内容一定要具体化，开展什么样的活动，都做哪些事情，具体要求是什么，一般分条来写。 ⑷ 结尾：结尾要表示倡议者的决心和希望或者写出某种建议。倡议书一般不在结尾写敬意或祝愿的话。 ⑸ 落款：落款即在右下方写明倡议者单位、集体或个人的名称或姓名，在署名的下一行的右下写 明倡议的日期。据此格式要求拟写作答即可。 中考模拟语文试卷 一、积累与运用（共 4 24 分） 1. 下列加点字的注音全对的一项是（2 分）（ ） A.臆 臆．测（yì ì ） 譬 譬．喻（bǐ ǐ ） 美味佳 肴．（ （yá áo ） 百鸟 啾．啾（qiū ū ） B.家 家 醅．（ （pē ēi ） 巉 巉．岩（chá án ） 奄 奄．奄一息（yā ān ） 味同 嚼．蜡（jué é ） C. 脂粉 奁．（ liá án n ） 发 怵．（ sh ù） 恪 恪．尽职守（kè è ） 越 越 俎．代 庖．（ （zǔ ǔ bā āo） ） D.谮 谮．害（zè èn ） 睥睨．．（ （pì ì nì ì ） 强 强 聒．不舍（guō ō ） 中流砥柱（dǐ ǐ ） 2. 下列词语书写全对的一项是（2 分）（ ） A. 暄嚷 油光可鉴 无可质疑 润如油膏 B. 迁徙 不可思议 翻来覆去 拖泥带水 C. 禁锢 苍海桑田 断壁残垣 相形见拙 D. 狼藉 暗然失色 冥思遐想 鼎礼膜拜 3. 下列句子中加点成语运用正确的一项是（2 分）（ ） A. 自然科学领域中存在着许多令人 不可思议．．．．的神秘现象，正等待着科学家们去破解。 B. 面对凤凰古城 美轮美奂．．．．的新兴楼宇、旧时城楼和风雨桥，游客们无不肃然起敬 C. 每 逢...

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