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绘本，英文为「picturebooks」，在日本译为「绘本」，直译为图画书，顾名思义是一种以图画为主，文字为辅，甚至是完全没有文字，全是图画的书籍。这一类书籍特别强调视觉传达的效果，所以版面大而精美，不仅具有辅助文字传达的功能，更能增强主题内容的表现。２０００年，四川少儿出版社引进科普绘本——《神奇校车》，国外绘本正式走入大陆。近两年，我国大陆有一些儿童文学作家与小学语文教学研究专家认识到绘本阅读对孩子成长的重要性，开始致力于绘本的推荐与绘本阅读的推广，于是，绘本越来越多地走入学校和家庭。 朱家雄教授认为，多年以来，许多早期教育工作者把早期阅读、绘本教学、语言教学混为一谈，有些人甚至简单地认为绘本教学就是幼儿语言教学，就是早期阅读。在实践中，很多教师经常把绘本教学活动设计为语言活动或阅读活动。难道绘本故事对孩子来说仅仅是语言上的学习吗？仅仅是阅读上的提高吗？孩子喜欢绘本的理由是什么？毋庸置疑，绘本向儿童呈现了一个个新奇的世界，绘本故事让儿童一次次体验了从未有过的经历。世界是缤纷多彩的，经历也可以是丰富多样的。
正是由于绘本具有自己独有的特质和给儿童带来不同的体验，决定了其教学，不仅仅让儿童学会阅读，更让儿童学会观察、想像、推理；不仅仅体现语言的价值，更是美术的欣赏；不仅仅是对画面的认知，更是引发儿童情感的共鸣、呼应，激发内心真实的情感体验，使儿童凭借各自对绘本的理解，对事物的认识以及生活体验和想像，做出种种猜想推测。在这里，孩子的推理结果并不重要，重要的是要学会如何去发现，去思考，去表达。更可以让孩子在同一绘本中，根据自身的体验解读出不同的图意，使孩子充分享受阅读的乐趣。
同样，绘本世界也为教师提供了丰富教学资讯和多种教学视角。在这里，教师绝不能仅仅视绘本为开展语言教学的工具，因为，在绘本的情景中，儿童除了阅读文本，还可以阅读生活；除了学习语言，还可以识事懂理。教师应充分利用绘本呈现出的广阔的多元资讯，开展多领域整合教学，为幼儿创造了优质的学习情景，让儿童沉浸其中主动学习。
这样，绘本的情景就为教师的教、儿童的学提供了一条捷径。
22、23号两天到市里培训，听应彩云情境阅读课《犟龟》、和何洁老师的《小鱼和太阳》。看孩子们的表现觉得这样的阅读还是挺受孩子们欢迎的。
情景阅读注重调动孩子的多种感官参与活动，富有童趣的画面配上优美缓和的音乐，还有老师生动的讲述，无一不吸引着孩子们积极地参与活动。活动中教师更注重孩子们合作能力的培养。在《小鱼和太阳》中有一个游戏环节，孩子们玩找太阳的游戏，当找太阳的孩子蒙上眼睛之后，就变得小心翼翼，不停的摸索，终因看不见而没有顺利的找到太阳，任凭下面的同伴“这里，那里。”的喊破喉咙，还是失败了。这是教师没有急于告诉孩子们怎么样指示同伴找到太阳，而是分析没有找到的原因，这样当第二个、第三个孩子找太阳的时候，同伴的提示由原来的“这里，那里”变成了“前面，后面，左面，再往前……”等更加具体的指示语，从而使孩子们顺利的完成了任务，孩子们在这样的游戏中的得到的不仅仅是合作意识的培养，还有相互之间的信任等。看到此处说明本文对你还是有帮助的，关于“幼儿园绘本教学”留言是大家的经验之谈相信也会对你有益，推荐继续阅读下面的相关内容，与本文相关度极高！
