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葛炳芳教授以专题《指向“问题解决”，厘清事件主线》的形式对范纯乐老师这节读后续写课进行分析点评。跟点评沈萃萃老师执教的概要写作课一样，葛教授也从教材解读、教学目标、教学活动进行分析，并提出自己的几点思考。
一、教材解读。范老师选取的课题是《satisfaction quaranteed》。范老师对教材进行非常详细地解读。pre-reading部分，着重分析第三个问题think for itself? have feeling? have its owning needs and desires? Look and feel like a human being?这些小问题对读后续写起着关键性作用。reading部分，进行文本解读，要弄明白who- satisfaction，guaranteed? bonus, wonder, absurd等。提出问题In what ways does the endingecho the opening ， or what has been previously mentioned?并图片展示读后继写的结构思路。
二、教学目标。范老师这节课要求学生掌握四个学习目标：本节课的学习目标：1、预测文本体裁和内容，阅读故事细节，概括文本主旨，把握标题内涵。2、理清故事中大量的动作细节描写。3、能够围绕时间变化预测后续故事，思考理想的家用机器人该是怎么样的？ 4、发挥想象力，体悟故事发展中应用时间线和情感交织的方式建构文本的写作策略，续写故事。
三、教学活动。范老师安排五个教学环节：一是关注热点，导入话题。二是预测文体，把握要素。三是问题牵引，解读情感。四是前后连接，引发思考。五是拓展思维，续写结局。从生活中的场景导入到话题当中，是比较单刀直入的。通过标题来预测文本的内容，通过主题句的标志来认识文本的内容，通过思维导图把重要的内容联系起来。
四、几点思考。葛教授对这节课提出自己的三点思考。:1.紧扣叙事要素：如where，who，what等；2.逆向设计：以“终”为始，读写整合，把握节奏，激发思维。3.技能积累：问题解决，主题意义，主线意识，徹技能聚焦。葛教授特别强调了情节的合理性和连贯性。作为考场读后续写作文，考生首先要读懂己有信息，不仅要获取字面含义，还要理清文章的脉络和关系。考生需要明白故事的发展进程、前因后果、地理位置变化、人物特征和情感等。在情节推理上，一定要充分利用所给段落的首句信息来进行情节衔接，一般来讲，第二段的首句很大程度上已经规定了故事的发展走向。
通过培训让我对读后续写有更深刻的教学认识，并且为今后的读后续写课堂教学模式提供了方向，拉近了我们与新题型的距离，为我们今后针对此题型的教学与训练提供了十分实用的指导。
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