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教师职业道德修养说到底就是培养教师良好的道德品质。构成教师道德品质的基本要素有道德上的认识、情感、意志信念、行为和习惯。提高师德认识，认识是行动的先导。教师职业道德认识是教师对职业道德知识的理解和掌握，是进行师德修养的起点和前提。教师要形成良好的道德品质，就必须不断学习和掌握教师职业道德修养的知识，深刻理解并努力提高对教师职业道德原则、规范的认识，把道德原则、规范逐步内化为自己从事教育事业的行为准则。
幼儿正处于个性形成的时期，智力发展速度较快，模仿能力强，思维敏捷，可塑性大。在日常生活中，幼儿密切注视教师的举-动。教师高尚的道德情操、优雅的言谈举止，都对幼儿起着潜移默化的作用，有助于幼儿亲近社会人格的养成。幼儿园教师要努力提高对师德教育功效的认识，积极修养自己，把师德规范内化于心、外化于行，以身示教，立德树人。
陶冶师德情感，人的行为不仅受思想的支配，也受情感的驱使。教师职业道德情感是教育工作者根据一定的教师职业道德观念，在处理相互之间的关系、评价某种行为时所产生的内心体验，在师德培养中起着催化和调节作用。教师需要通过来自社会或自己的不同情感态度及时反省自己的言行，调节自己的师德认识和师德行为。
教育要以情感培育情感，教师要求幼儿热爱祖国，自己首先要对祖国具有深厚的爱；教育要以品德培育品德，要求幼儿诚实，教师自己应该诚恳老实；教育要以兴趣培育兴趣，在一切游戏活动中，要求教师把爱奉献给幼儿，培养幼儿广泛的爱好和兴趣；教育幼儿要以童心对童心，教师要用真心把微笑带进课堂，语言儿童化，形象生动，以情感人，以趣味吸引幼儿。教师在组织幼儿活动时，还要做好示范，使幼儿园成为陶冶幼儿情操的乐园，让幼儿活泼愉快地成长。
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