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在本学期刚开始时，并不存在这个问题，因为所有题都是除法，只要把条件里的两个数相除就可以了，只有极个别的同学在刚开始学习时会直接列乘法算式。
比如例4有极个别同学在刚开始学习除法时，会用3×4=12来列式。
但随着学习的继续，题目类型不再固定了，不仅有除法，也有乘法，这时有些同学就开始出错了，乘法列成除法或者除法列成了乘法。
那怎样来区分呢？先来看下面几个题目。
1、8个小朋友，每人分2个苹果，一共分多少个苹果？
2、8个苹果，每人分2个苹果，可以分给几个小朋友？
3、8个苹果，2个小朋友，平均每个小朋友分几个苹果？
4、8个小朋友，2个苹果，几个小朋友分一个苹果？
分析：
1、已知1人分2个，求8人分多少个，已知一个求多个，用乘法。
2、8个苹果，2个一份，求8里面包含几个2，求份数，用除法。
3、求平均，用除法。
4、把8个小朋友平均分成2份，1份分1个苹果，求平均，用除法。（这个题有些绕，一般不会这样考，其实这个题是把苹果和小朋友对调了一下，一般是小朋友选苹果，这个题却是苹果选小朋友——逆向思维）
答案：
1、8×2=16（个）答：一共分16个苹果。
2、8÷2=4（个）答：可以分给4个小朋友。
3、8÷2=4（个）答：平均每个小朋友分4个苹果。
4、8÷2=4（个）答：4个小朋友分一个苹果。
以上是借助口诀来辅助判断，归纳如下：
①已知一个求多个，用乘法；
②已知多个求一个，用除法；
③求平均，用除法（平均除）；
④求份数，用除法（包含除）；
⑤列式要用已知数据。
还有没有其它方法？有！应用题说到底是要理解题意，然后根据题意来列式。那怎样更好地理解题意呢？尝试自己编应用题！
应用题学习的几个阶段：①模仿例题；②自主解题；③改编例题；④自编自解。
为了学生更好地去理解、掌握应用题，可以尝试让学生自己改编应用题，并最终实现随手编应用题，如果都可以随心所欲地改编甚至创造，你还怕他理解不了吗？
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