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古诗词作为我国古代文学的精华，对培养小学生的语文素养、厚植学生的文化底蕴都很重要。但从语文课堂教学实践来看，小学生学习古诗词主要锁定在“领悟作品的内容和情感”“诵读背诵”目标上，迁移到学生作文上的工作做得不够。甚至有的小学生认为，古诗词只要会背诵就完成老师的任务了。
其实不是这样的，古诗词在小写作文方面的促进作用是极大的。如果我们只是满足于“背诵全诗”，但是不能活学活用到作文中去，就好像满架的书，只是摆摆样子装装门面，并没有发挥实际的作用，或者说作用发挥不充分。
如何让这些古诗根植于小学生的内心世界，使小学生学习积累的古诗词迁移到写作中去，需要认真思考，而读写结合不失为极佳的办法。在情景中运用古诗，不断丰富学生的语言表现力，使语言增添色彩。
具体该怎么做，才能更好地把背古诗词与训练写作文有机结合起来呢？我结合自己的教学实践，列举三个具体可操作的游戏，虽然说是游戏，其实就是提高作文水平的好办法。
第一个游戏：“古诗接龙”游戏
大家喜欢玩成语接龙游戏，我们也可以玩玩古诗接龙游戏。几个学生在一起比赛，第一位同学背一首古诗，第二位同学接着背一首古诗，依次类推，所背诵的古诗词不能重复。如果重复就输了，只能退出比赛，最后留下的就是冠军。我们可以给他们封上“背诵冠军”“古诗词大王”“诗歌王子”“诗歌公主”等等有趣的称号。
可别小看了游戏，小学生的学习方式更倾向于创设具体情境，寓教于乐的效果更好，因为他们的思维特点就是形象思维优于抽象思维。玩古诗接龙游戏可以让小学生在游戏的环境下熟记所学的古诗词，深深印在脑海里。腹有诗书气自华，积累了一定量的古诗词，不管是在立意、选材还是语言方面，对写作文具有良好的促进作用。
第二个游戏：“我说一句话，你说一句诗”游戏
这个游戏是这样的：一个人先说一句话，描写一些具体的情节，或者有一些具体的提示，另外一个人根据这些提示来说一句诗歌。描写的具体情境和诗歌的情境要吻合要一致，只要符合要求，答案是不唯一的。我们还是举几个例子来说明。
例一
小张：送别朋友时，我们可以说哪些诗句？
小李：可以说，莫愁前路无知己，天下谁人不识君。也可以说，劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
例二
小张：重阳节来临之际，独自在外的游子特别思念家乡。
小李：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
例三
小张：春天下起了雨，这雨正在花草树木生长的时候，按时节下了起来。
小李：好雨知时节，当春乃发生。
例四
小张：数学老师布置了一道思考题，我绞尽脑汁也想不出解题思路，姐姐看我愁眉苦脸，走过来稍微看了一下，让我做了一个等式转化，我眼前一亮，豁然开朗。
小李：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
这个游戏能够让小学生更容易地理解古诗词的意思和意境，加深理解。并且和具体语境相结合，已经是在活学活用了。在具体的话语中，一旦恰当的使用了古诗词，说话的表现力马上就丰富了，增添了文采。
第三个游戏：“填诗词”游戏
用文字描写一个具体的语境，然后在文字里空出一两个空，填上适合的诗句。
例一：梅花自古以来就备受人们的称赞，赞颂梅花的诗句更是数不胜数。（）便是一个例子。梅独自傲立于风雪中的顽强精神令人感慨万千。
这里就可以填上“墻角数枝梅，凌寒独自开”这句诗。
例二：外公做90岁生日，家里亲戚都来祝寿。大家祝爷爷活一百岁，寿比南山还要高。可爷爷摇摇头叹口气说：（）我赶紧打断他的话，说您身子骨硬朗得很，是宝刀未老呢。
这里就可以填上“夕阳无限好，只是近黄昏”这句诗。
这个游戏就是写一段话，有意识地去使用古诗词。不是随便哪一句古诗词都是可以的，所选择的诗句必须与具体语境相吻合，这就要求既了解诗句的意思，又了解一段话的意思，互相说明，相辅相成。
总结
很多小学生背诵了很多古诗，但是不会实际运用，尤其是在作文中恰当运用，让背诵古诗词与学习写作文形成了“两张皮”，通过这三个古诗词小游戏，我们可以在轻松活泼的环境里活学活用，巧妙地把诗词与作文结合在一起，实现背诵能力到写作能力的迁移转化。
这三个游戏可以在学校玩，也可以在家里玩，可以和同学玩，也可以和爸爸妈妈玩，在玩中学，在游戏里长作文的本领，是个不错的选择。我经常将这三个办法告诉别人，很多家长觉得很有效，还调侃说：知道得太晚。
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