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学校 班级：实验小学五年一班指导 教师：丛玉玲作 者: 徐一铭家长 中国有句古话，"授人以鱼不如授人以渔”给孩子固定的课本知识，不如让孩子学会主动获取知识的能力。这是做家长的我们殷切期盼的。 为了开发孩子的思维，早早的就给孩子买各阶魔方、华容道、九连环、鲁班锁等益智玩具，因需要融会贯通、潜心钻研才能领悟出这些益智玩具的解法。因此做为家长的我只能望洋兴叹！把它们放在柜子的角落里，直到孩子学校开展的益智课堂，它们才重见天日，因为益智课堂，让孩子们在课中乐、在乐中学，由被动学习变为主动学习从而激起了孩子的学习兴趣与探究问题的热情。 班级经常进行魔方比赛，魔方在孩子的手中神奇的旋转着，几十遍几百遍的练习，加快的不止是时间，更提高了孩子的耐力、专注力及手眼协调能力。
最近班级开展的益智课堂“顾全大局”又燃起了孩子更高的探究热情。孩子放学回来就迫不及待的拿出来给我展示。为了让每一面都有红黄蓝绿,孩子用排除法、列举法等办法都失败了。看着她几次失败之后仍继续探究的决心，我欣慰的笑了，因为家长更想让孩子有一颗敢于面对失败和挫折的决心。我从孩子那得知顾全大局的规则后和孩子一起动手操作起来，孩子认真的记录着，我们共同面对和分享着，我重温着童真童趣， 体验着益智器具带来的思维碰撞。
在公开课上老师精彩的讲解，利用教学器具顾全大局的拼摆的过程中，使学生知道整体思维。引导学生从不同的方向观察同一物体，引导学生从多角度、全方面地观察某一事物。
紧接着老师用倒退法及兼统筹兼备的办法让同学们分组进行操作，每组选出操作最快的同学进行展示，这既在玩中学了知识又增加了孩子的团结协作、顾全大局的意识。
与“顾全大局”的统筹兼顾及倒推法不同的是九连环，它们是环环相扣的，想要卸下一环，那么它前面的一环就需挂上。学数学跟玩九连环是一样的，就是把原来学过的知识和新知识结合，只有掌握好旧知识，才能学会新知识。 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。学校将益智器具研究与学校快乐主题教育相结合，它打破了常规的思维模式， 让孩子学会了触类旁通、举一反三，并提高了孩子的空间思维、发散思维及眼、手、脑相结合的动手操作能力和推理分析能力。感恩学校及老师开展的益智课堂，为孩子们种下益智的种子, 让孩子在益智课堂用器具启迪心智，凭探究拓展思维，相信魅力实小开展的益智课堂会大放光彩，思维之花会竞相绽放。
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