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我见到的第一眼就觉得：“哇，她也太少女了吧，好像‘小朋友’。”
事实证明，她果然是“小朋友”，相比之前我采访过的老师她无论是形象、年龄还是教龄都更为“幼齿”。
但——
年轻化是每一个行业的趋势，而作为身处教师行业的年轻人，他们表现出来的“新思想”、“新方式”则会更显眼。
薛佳老师
关乎教育大计的事儿，每一步改变都如履薄冰。对学生的学习是不是有利？他们的接受度有多高？家长能不能接受？新模式付出的时间成本与取得的成果相比，究竟合不合算？
这些都是薛佳冶一代的新老师需要考虑的。只不过在她看来，除了教学、成绩、学习方法、知识点的吸收等常见的问题之外，学生们的内心同样重要，但却很少有人关注。
她希望不管是老师、家长，在未来都可以更多的考察学生们的内心世界，因为这不仅仅影响着学生的学习状态、成绩，更关乎他们的人生。
/01/
学生心理上的坎儿和学习方法、知识点积累一样重要
采访的一开始，薛佳冶就给我讲了她带的一个学生的故事。
“之前有一个学生，每次我给她限时测试，她总是发挥不好，错误率上升一半。但在平时，我不打开手机倒计时，她完全可以在规定时间完成，并且全对。这就是学生心理上的问题。”
“当时面对这种情况，我告诉她无论是否有计时器，最重要的是要做好她自己。之后我再给她布置题时偷偷打开计时器，她很轻松的就在规定的时间里完成了，而且全部正确。”
“这很明显就是她心里过不了计时的那个坎儿。她做题的时候注意力全都在表盘的数字上，对题目的把握肯定不如全神贯注要好。这种心理上的麻烦如果不克服，可能会在很多重要的考试乃至以后人生的测试中带给她不少的消极影响。”
薛佳冶很迅速地就抓住了学生的问题。这和上课不一样，上课是一个老师对下面坐着的所有学生统一的知识灌输，它决定学生能不能学会这个知识点，而能不能在考试中应用，还要看每个学生不同的理解力和运用能力。
薛佳冶老师的课堂
但还有很多学生，学会、理解、运用都不成问题，阻挡他们提升成绩的，反而是“内心的恐惧”。他们有的人明明会做，却惧怕时间不够：有的人明明做对了，却惧怕自己马虎粗心一遍遍的检查，还有一部分学生执着于传统的答案，一旦得出的结果和过去做过的题目不符就质疑自己……
而不管哪一种，其实都可以归结为“内心的一点小纠结”，只不过不同的学生表现出来的问题不一样而已。具体到薛佳冶老师所说的这个学生，则是不自信。
“最后我告诉她‘真相’的时候她自己都觉得不可思议。她没想过自己的水平已经可以做到轻易地在规定时间内作答所有题目，并且保证正确率，这其实是一个水平有所提升之后自信心树立的过程。她对自己的水平有正确的认知之后，慢慢的就会克服、解决当前的困境。”
“而解决问题之后，她面对今后的一系列考试想来都足以良好地去应对。”
此时情绪此时天，无事小神仙。把注意力只放在试卷、解题之后，结果成绩自然也就“神仙”了。
/02/
曾经是“参与者”，才能更好的做“旁观者”
其实关于“关注内心”这件事儿，薛佳冶之所以得出这个结论，除了教学经验外，个人经历也是助推的一部分。
而这种“内心”决定成绩、情绪的个人经历，起始于薛佳冶的高三生活。
“我当时高三的时候，非常注重每次模考的分数，甚至准备了一个日记本专门把考试的分数记录下来，然后分析成败原因、写下一阶段的计划，自己不放过自己。那一段时间的心情其实非常糟糕，主要是紧张、过于严肃，把高考当成了一件很可怕的事情。”
“这种情绪其实对我的影响非常大，他直接导致我每次模考发挥都不稳定，像跷跷板一样，无法保证成绩能够体现正常水平。”
“在那个时期，我的燃眉之急就是尽快给自己做心理铺垫、塑造一个更为自信、强大的内心。”
后来，薛佳冶从英国南安普顿大学毕业来到新东方初次任教时，又经历了一次“学生时期的心路历程”，从身体到心理上去适应自己身份的转变，她一遍遍地告诉自己：我可以，我能行！我可以帮助学生们戴上属于自己的光环，助力他们实现梦想。
薛佳冶老师
也正是因为这种经历，让薛佳冶清楚地知道在日常教学生活中，除了关注知识的吸收理解外，还应当注重学生们的心理。曾经是“参与者”，才能更好的做“旁观者”。
对于她来说，眼看着学生“事倍功半”其实是最令她难过的，“我看过一些明明很用功的学生没有考出好成绩，我会觉得很惋惜。甚至我现在带的不少学生，他们很努力，但一到考试就考不出好成绩，这让我非常着急。我知道他们的期待、责任，也见过他们挑灯夜读，所以没办法去责怪学生。这和吊儿郎当不学习是不一样的，这种更痛苦。”
“所以我觉得更加有责任帮助他们克服、突破。一定要让他们的努力不被辜负，否则时间长了他们自己也会失去信心的。”
在意识到几乎每个“事倍功半”的学生其实都多少有点“过不去的坎儿”之后，薛佳开始研究如何才能站在老师的角度帮助他们顺利前行。
这一点是老师“独有”的责任。通常情况下，相对于老师，家长不那么了解孩子们的学习状态，而同学则缺乏人生经验，薛佳冶作为老师既了解学生的情况，又可以在提出建议的同时让这些建议配合学习计划，同时她很年轻，更容易与学生共情、走近他们的内心。
她也给学生们一个建议：
解决内心问题的第一步，就是不要过于看重某件事，提前给自己下定义。“我做题拖沓一定要注意时间”，“我水平不够绝不能犯低级错误”等等诸如此类的心理暗示，因为这些问题是在学习伊始就要注意的，在应对真正的考试时反而没有必要过于关注他们。
莎士比亚在《哈姆雷特》里说：“事无好坏，思想使然”，谨慎是需要的，但“为了谨慎而谨慎”则没有必要，形成学习习惯了，在“实战”时也就不用把自己看的太低，全力以赴就行。
/03/
学习上关注内心，人生也是一样
薛佳冶自豪于能够帮助学生克服心理恐惧，她认为这种成就感比教会学生灵活运用一个知识点要大得多。
150分的试卷，要把高中三年所有的知识点都灌输给学生是一个工作量巨大的事儿，教会学生一个知识点，他们受益在于一门课的成绩，甚至只是完形填空、阅读理解的2分。
但解决心理问题不一样，打败一点恐惧，是对全科成绩的提高，甚至可能对他们的情绪、人生产生一点小小的影响。
“我之前带过一个学生，他的阅读不是很好，并且他认为自己阅读不好已经成为既定事实了，几乎形成了一种执念。但我不认为某一个题型不擅长就会一直是短板，他需要的只是一次成功作为契机，一旦从心理上不认同自己是某个科目的失败者，离后续获得成长、取得成绩也就不远了。”
“果然，后来有一次，他告诉我，阅读题只错了一题，他非常开心，我也很开心。而从那之后他的阅读正确率真的在显著提升，这在他看来是意料之外，但我看来是情理之中，学生每一次取得进步无疑也是我最开心的事情。”
薛佳冶相信这个学生“干成了这件事”在走出课堂面对其他问题时，也会更有信心，有信心精力就不会分散，再加上认真去钻研，无论是做什么、在哪一个领域都更能够收获成功，这是一个良性循环。
至于其他的学生，每个人问题不一样，需要的解决方式也就不一样。知识摄取完成之后，如何将“课本上的文字”转化为分数的比例提升，不可避免地要过一个“心理”上的坎儿。这里可能是信心，可能是对题目过于较真，也有可能是其他的原因。这其实就是一个发现学生内心的过程。
而在薛佳冶看来，这个过程其实是老师们除了讲课之外的第二大重要任务。并且要不断地把他放大、重视起来，从一个转化比例问题，上升到“尽可能地为学生解开人生的结”的高度。
在学生年代，学习占比了学生们生活最大的一部分，他们花费了最多的时间与心力在这上面。那么，在这个过程中养成的学习习惯、个人性格也就更加重要，它将会在学生们未来的人生中产生巨大的作用
/04/
“每个人在人生的每个阶段，都会在内心里蕴含着各种各样的杂念，好的、坏的、善良的、丑陋的…”
花样百出的心思不可避免，重要的是如何分辨他们，如何与自己和解。
这是薛佳冶想传达给学生们的理念。
她很年轻，这是她的劣势，相对于其他前辈老师来说教学经验还不够充足。但同时也是她的优势，能够更迅速的接受新的教学方式、理念，也能更好的和学生们产生共鸣。
她常说：“人，终其一生的成长，其实就是不断学习、进步的过程。”
这，也是她最想传达给学生们的理念。
学生是这样，老师亦如此。
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