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上周五下午开始了假期回来例行的读书分享会，这次的主题是“成语故事我来讲“。以往都是在孩子们熟悉的课室内，让孩子站在三尺讲台前来讲，主要是让孩子首先能站上台来讲，练口才练气场从练勇气开始。如斯进行了两个学期，本学期秋风飒爽，室外天高地阔，为了让孩子们感受到分享的灵动和轻松快乐，便将分享地点改到了一楼风雨球场。孩子们一听，很是开心，欢呼声立起。
在教室抽出场顺序签时，开心、失落、惊喜、叹气声此起彼伏，有孩子抽完自己的，说好刺激还要看其他同学抽。待下楼时，萱和雨结伴扭扭捏捏走在我身后，终听到”老师，我们没抽签……我们没准备……怎么办啊“我听了，看了看两个扭扭捏捏的女孩，淡笑：”是啊，可怎么办啊，一个暑假都没准备好啊，这可是你们自己的事哦，怎么办得自己想。”心里还是有不悦的，尤其是雨，平日里的作业也常不做，唉！
到一楼，孩子们围成圆环坐了下来。活动开始前，特意环视了一圈，发现没作准备的还有好几个，便让没准备的都站在场地中央，想做个活动前的游戏热场，同时，也让这几个孩子知道该做的事没做是要承担相应后果的。但没想到，萱雨儿熙烨轩六个同学往场地中间一站，我才宣布了游戏规则，就有两个孩子替这些孩子鸣不平了，说本来下来是要轻松分享的，这样他们就是受刑了。当时一听，很不高兴，估计脸是拉了些下来的，但当时仍然平心静气解释每个人都应为自己的行为负责，作为游戏热场，也不过分。但现在事后回想起来，自己的动机虽没想罚这六个孩子，但当时自己责怪的眼神和要让他们为自己行为负责买单的意图应该是十分显示而见的了，加上那六个孩子的扭扭捏捏神情，形成的氛围和受罚应该也无二了。还是自己情绪的流露管理和教育环境的营造不够！有的时候，还是不能把孩子当成孩子来看待啊，要为自己的行为负责，这个理念是没错，但别说是孩子，有时成年人也未必做得到啊，所以，有的时候一急，情绪一上来，就认定孩子做得不对了，这种惯性的思想产生还是不由自主地会冒出来，要引以为戒！
活动的开展算比较顺利，12个孩子作了分享，大多数孩子还是做了比较充分的准备的，其中裕均璐粼几个孩子特别明显，仪态大方，讲得流畅生动，表情出丰富，还有肢体语言为辅，其中璐是做得最好的。同时，也有几个细节，一是孩子手中举的成语牌，做得简陋了，只是一张A4纸，举在手上轻飘飘，风一吹观众就看不到字了，以后可以让孩子用T板或其他工具做得精致些，如此孩子拿在手上，也可增加些自信；二是环节上，为了省时间，中间没任何点评，这有利有弊，一个接一个，紧凑效率也紧凑许多了，但有针对性的点评就少了，这个环节还可以怎样更完善合理，还要再斟酌一下；三是聆听氛围，宣布不能讲话，又少了轻松氛围，不宣布，孩子静下心听的少，活动意义就少了许多，或许几个人讲完之后再来个简单回顾提问是否会好一些？这个关系到孩子一个聆听文明程度的培养，这也不是一朝一夕形成，而且对常从五年级开始接手的我们来说，也常常很无奈，一到五年级，大多数孩子的习惯已形成，再纠正已是很难；四是对于少数性格内敛的孩子来说，怎样可以缓解上台的紧张和得到锻炼。看着有的孩子那么受罪的站在中央，后来结束总结的时候，我宣布可以小伙伴们自由成组来分享，可以分角色说，也可以伙伴撑场在后面表演，但主讲一定得是本人。听到孩子又有欢呼声起，心下也跃跃，对周一的继续分享不由多了几分期待！
今天，周一。分享会继续，为节省上下楼梯的时间不至于耽误下一堂课，地点直接改在了课室旁边靠近天台的空位。聆听下来，不知是否黑色周一的原因，活跃度不够周五，但今天加的点评环节感觉不如不加，而伙伴成组上台的分享的分工也不尽如人意，害羞内敛的孩子上台确实不那么可怜受罪样子了，但却讲得极少，得锻炼程效果较低，看来这个伙伴成组分享的分工还得再强调细一些，指导多一点。
补：1、提供示范很重要，或是甄选出的视频，或是提前辅导好一个孩子，从讲故事的上下场礼仪、仪态、语气语调、神情、动作等方面培训，给其他孩子一个榜样；2、以后可根据活动要求考虑小组赛的方式，尤其现在小组建设的课堂，让小组参与，以活泼带内敛的，形式上也可以更丰富些。对某些薄弱小组的，可以两个组组一队。
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