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——从一则咨询案例看掌握教育规律的重要性
一位年轻的妈妈找到我，见面就抱怨他上小学五年级的儿子学习不上进，而且很不听话，每天布置的任务完不成。
等这位家长的情绪稍稍稳定后，我问她，你每天都给孩子布置了些什么任务？
她说，每天的家庭作业完成之后，我要求他做两件事：1.练15分钟的书法；2.背十条成语。
除了做好老师布置的家庭作业之外，还得完成家长布置的“额外作业”——这种课业“层层加码”的现象在很多家庭都存在，先暂不论这种做法的合理性。我感兴趣的是“背成语”。
“为什么想到要孩子背成语？”我试探性地问。
“孩子作文成绩不好，我很着急，所以要他多背点成语，积累一些写作的词汇。”
果然这位家长用心良苦。
“那成语是怎么个背法呢？”此前我只听说过背美文的，背成语还是头一次听说，我对这位家长的“独特”家教方法产生了好奇。
“我给他买了一本成语词典，要求他按顺序每天背、记十条成语，并要能解释成语的含义。”
“那效果怎样呢？”
“别提了，刚开始几天还行，每天都能背出来，有时还超过十条，但没坚持一周就不行了。现在可气人啦，明明他眼睛盯着词典，嘴里也在念念叨叨，可就是有口无心，读了二三十分钟还是记不住，真拿他没办法。哎……”说到这里，这位漂亮妈妈脸上愁云密布，“就为这背成语的事，我们母子俩现在闹得很僵，孩子都不怎么搭理我了……”——没想到，背成语竟然引发了母子关系恶化，我意识到了问题的严重性。
听完家长的介绍，我立马找到了问题的症结所在，并很快开出新的方子：“从今天起，叫孩子不再背成语。这个双休日，带孩子去书店，让孩子选——一定是让孩子选一本成语故事书，带图画的那种。不再对孩子作背成语的要求，只是跟他讲，你很想和他分享他学到的新成语，每天请他给你讲成语故事！”
这招灵吗？家长将信将疑地说：“那—我，试试看吧！”
一个月后，这位妈妈给我打来电话，声音里掩饰不住欣喜：“黄老师，你说的那个办法还真管用，现在孩子不仅学会了好多成语，还能灵活运用，写作文也有了很大的进步！”
在我看来，我给这位妈妈出的这个主意并没有十分高明之处，我只不过是给了这位家长恰当的建议而已，但这个建议却在这个孩子身上产生了如此明显的效果，这让我颇感意外和惊喜。
从这件事中，我们能得到哪些教育上的收益呢？在我反复思考中，有四个词一直萦绕在我心头，那就是：规律意识。
我们知道，万事万物都是按其自身的规律在运行，这些规律都是可以被认识的，而且，也只有认识了这些规律，我们处理问题的方法和手段才能更科学，更符合实际，也更有效果。对教育规律的认识和把握尤其如此。但遗憾的是，绝大多数家长多的是一颗望子成龙成凤的热情和爱心，而少了一分学习教育规律、探寻教育规律的意识，以及总结并运用教育规律的细心和自觉。
需要肯定的是，这位家长要求孩子多掌握一些成语，积累词汇以提高写作水平，这个初衷绝对没错。
但，这位家长对以下几个问题也许忽视了。
词汇的多少跟写作水平的高低并不完全成正比。那些文章写得好的人，并不一定就是掌握词汇最多的人，同样地，那些掌握词汇最多的人，其写作水平也并不一定就很高。词汇与写作有一定的联系，但不是绝对的联系。
对写作而言，积累词汇也很重要，但写作水平的提高有其独特的训练方法，并不是单纯地靠积累词汇就能奏效的。如果是这样，那老师也就不用专门教作文了，要学生背字典词典就够了。但事实并非如此，您想想看，那些作品千古流传的著名作家中，哪一个是靠背词典背成了作家，由此看来，单纯地积累词汇是有违写作能力培养的一般规律的。（请分辨：我不是反对积累词汇，而是反对单纯地、枯燥地、不讲究方法地积累词汇。）
要想学习效果好必须采取适合孩子特点的最佳的学习方法。积累成语也有规律可循，机械地背诵记忆并不能有效地解决问题。那么，成语该怎么积累呢？——没有比在成语原生的具体的环境（语境）中去理解记忆更好的办法了。
下面，让我们来对比一下两种成语学习方式的优劣。
（1）成语词典：一般只对成语作抽象的条文解释，对其含义的引申义及具体运用很少作介绍。再者，词典一般只作工具书来使用，所谓工具书，也就是解决问题的工具，比如阅读中碰到某个成语不明白其含义，就查查词典。这是成语词典的特点和功用。
（2）成语故事书：除了解释成语外，还对成语产生的背景（中国的成语很多都源于典故，与历史事件密切相关）作详尽的介绍，其特点是讲故事，在故事中使读者领会成语的深刻含义。
通过两者的比较，家长会很快明白，我为什么要推荐成语故事书，而且是带图画的成语故事书。
成语故事书内容鲜活、语言生动、故事性强，读起来更有趣，孩子更好接受；带图画的故事书，图文并茂，更能激活孩子们的视觉感官。
您看，爱听故事、爱看图画不正是小孩子的共同特点和天性吗？不正是孩子们的兴趣所在吗？一个孩子对所看的书产生了兴趣，调动了大脑的“兴奋细胞”，不就印象更深、记得更牢吗？
可惜，有的家长往往很少顾及孩子的感受和接受的效果，而是强行地“逼”孩子去背那枯燥乏味的词典，这样“强摁牛头喝水”，孩子能有兴趣吗？对没兴趣的事他会投入热情和真心吗？心都不在这儿，能记得住吗？所以，结果适得其反，与家长的愿望背道而驰。
家长自己不太懂，却要逼着孩子按自己的方法来，这种愿望良好、初衷纯正的“损招”无异于给孩子的教育和成长“帮倒忙”，我将这称之为“霸道家教”，事实上，“背成语”只是“霸道家教”之一种，现实中，那些一味逼着孩子解题霸、啃题典的家长还少吗？
看来，反对“霸道家教”的启蒙运动，依然任重道远！
让孩子“学进去”的最佳方法就是让他“讲出来”！为什么我要建议这位家长请孩子给她讲成语故事呢？
同样地，我们先来比较一下两种学习方式的优劣。
（1）自己看。由于没有“讲出来”的要求，所以看起书来有可能一目十行、走马观花。由于没有参与感，也很难有成就感，学习的兴奋度也难以调动起来。
（2）自己看并讲给别人听。因为要“讲出来”，所以看书时自然会看得很仔细，生怕“讲不出来”丢脸。他讲出来了，就会很有成就感，有当“小老师”的自豪感。而且，读过了，再复述一遍甚至多遍，就相当于“复习”了好多遍，印象也就深刻了好几倍。您想想，老师之所以不用看教材也能熟练讲课，就是因为重复过多遍，对每届学生都讲一遍，能不烂熟于心吗？如果您的孩子通过多遍复述也能接近老师的熟练程度，那您还担心孩子学得不扎实吗？
此外，复述还是训练孩子思维和表达能力的极好方法。
孩子要完整地复述一个故事，他必须得先在脑子里“转一转”，想一想该怎么讲，这正是一个将思维条理化、系统化和清晰化的过程，是对思维的极好训练；故事是用书面语言写成的，复述得用自己的语言讲出来，孩子不得不自己重新组织语言，这不正是在训练孩子的口语交际能力吗？所以，复述故事一举数得、一箭N雕（记成语、练思维、练口才并密切母子关系……），何乐而不为呢？！
让孩子去选择并尊重孩子的选择！令许多国外大学教授百思不得其解的是，与西方大学生相比，中国留学生最大的不同就是不会选择，甚至不明白自己竟然也有选择的权利。这其实很好解释——因为中国的孩子从小都是由家长代替他作选择，选择幼儿园、小学、中学、大学，选择专业、选择单位、选择工作，等等等等，久而久之，孩子们也就不明白自己还有什么“选择的权利”，而西方刚好相反，即便带幼儿到超市买玩具，也要问问那还不会说话的孩子，你看中了哪一个？你喜欢哪一个？
对人（哪怕是婴儿）的独立人格和选择权的尊重与否，体现了中西方教育观念的根本分歧。中西方很多差距的根源就在这里！
所以，我在上述建议中特别强调一点：让孩子选——一定是让孩子选（一本成语故事书）！
本文核心提示：要想教育好孩子必须懂得教育孩子的规律，这些规律至少包括（按重要性排序）：
1.现代教育观的规律：让孩子去选择并尊重孩子的选择！
2.化育与习得的规律：让孩子“学进去”的最佳方法就是让他“讲出来”！
3.儿童心理学和学习心理学的规律：要想学习效果好必须采取适合孩子特点的最佳的学习方法。
4.具体学科的学习规律：比如在训练孩子写作水平方面，要明白“词汇的多少跟写作水平的高低并不完全成正比。”“词汇的积累应采用科学有效的方法。”等规律。
不好意思，黄老师将“具体学科的学习规律”排在了最后一项。在我看来，具体学科的学习规律本应该由孩子自己去探寻、去摸索，去“自由选择”，这不是家长应该操的心，不该由家长来包办代替。这么说，家长朋友大概明白了黄老师写作本文的用意。
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