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在小学的作文中，无论是写人还是写事，甚至是写景，都离不开心理描写。所以在谈完肖像描写、语言描写、动作描写后，我想说说自己对小学生作文中心理描写的看法。
首先，心理描写的形式分为四类：
1. 表达自己的内心
例如：《窃读记》中的一段。
“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！”
这种形式是小学阶段作文中，最常见的。通常以我想开头，叙述自己的内心感受。其中，以结尾自然段，“我想：”的总结式心理描写形式，表现最普通。一看就是没有经过系统训练的最初级表现形式。往往无法给读者带来更多更深入的后续联想。这是小学生写作文的经历中必不可少的一个呈现方式。
要改变这一点，应该尽量把心理描写穿插到文中去。把心理描写配合动作、语言、肖像等描写，形成具体而现场感十足的场面描写。
2. 观察别人的动作、行文，从而探知别人的内心
例如：《最后一课》中的一段。
我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。只要想想：四十年来，他一直在这里，窗外是他的小院子，面前是他的学生；用了多年的课桌和椅子，擦光了，磨损了；院子里的胡桃树长高了；他亲手栽的紫藤，如今也绕着窗口一直爬到屋顶了。可怜的人啊，现在要他跟这一切分手，叫他怎么不伤心呢？何况又听见他的妹妹在楼上走来走去收拾行李！他们明天就要永远离开这个地方了。
我个人认为，小学生如果在观察到的人物动作时，思考出人物的内心情感是怎样的。这就是最成功的观察。进而，用笔把他们写出来，把他们放到作文里面，那简直棒极了。这相当不容易，常用的“我想”式，显然不行。因此，导出人物的想法之前，需要有大量精细的描写，作为铺垫。这样再写出人物心中所想才不会那么突兀。
3. 一切景语皆情语
这说的是景物描写如何和心理描写相互呼应。主要分为：正面呼应，和反向呼应两种。
正面呼应，即景物描写与心中所想情绪一致。如：《骆驼祥子》中小福子死去后祥子只剩下一副空的皮囊，只求苟活。此时遇到了一只同样为了生存而付出全部努力的狗。
他把车拉出去，心中完全是块空白，不再想什么，只为肚子才出来受罪，肚子饱了就去睡，还用想什么呢，还用希望什么呢？看着一条瘦得出了棱的狗在白薯挑子旁边等着吃点皮和须子，他明白了他自己就跟这条狗一样，一天的动作只为捡些白薯皮和须子吃，将就着活下去是一切，什么也无须乎想了。
人和狗都只为了填饱肚子，人曾经有希望，可如今希望早已远去。人和狗一样将就着活着。狗的存在正面推动了人的心理进程，遇到这只狗，让祥子更加清楚了自己的处境。
反面呼应指景物描写和心中所想恰恰相反。从而，更加凸显心中的所感。
如：金庸先生在《笑傲江湖》一文中，曾这样写道。
令狐冲慢慢转过身来，只见岳灵珊苗条的背影在左，林平之高高的背影在右，二人并肩而行。岳灵珊穿件湖绿衫子，翠绿裙子。林平之穿的是件淡黄色长袍。两人衣履鲜洁，单看背影，便是一双才貌相当的璧人。令狐冲胸口便如被什么东西塞住了，几乎透不过来气。他和岳灵珊一别数月，虽然思念不绝，但今日一见，才知对她相爱之深。他手按剑柄，恨不得抽出剑来，就此横颈自刎。突然之间，他眼前一黑，只觉天旋地转，一跤坐倒。过了好一会儿，他定了定神，慢慢站起，脑中兀自晕眩，心想：“我是永远不能跟他二人相见的了。徒自苦恼，复有何益？……
令狐冲千里而来只为见师妹一面，哪知师妹早已心有所属。这就是和人物心境相反的描写。
正面呼应就像，你考了一百分，出门看见一个空易拉罐，就顺手把它捡起来，放到垃圾箱中。
反面呼应就像，考试考砸了，出门见到花坛里的花开得正好，也会觉得连花也同自己做对，怎么不在我心情好的时候开，偏偏开在这个时候。
4. 以第三者的身份表达文中人物的心理。
这里指第三者仿佛一架摄影机，在文中众多人物中徘徊，优点是可以随意写文中人物的心理描写，而不受限制。缺点是这个方法更加复杂。初学作文往往难于把握。因此，在本文中不再赘述。
今天，我主要说了心理描写的形式。明天我将继续和大家谈，初学写作文，怎么做好细节描写。
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