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1. 阅读下面的文字，完成小题。
抗战将领刘放吾
刘放吾，湖南贵阳人，生于1898年4月17日。刘家祖祖辈辈靠耕读勤俭持家，家境殷实。刘放吾的父亲喜欢读书，经常以《朱子家训》及“曾文正治家之道”训导他们。青少年时期的读书、务农和传统的家教，让沉默寡言的刘放吾养成了吃苦耐劳的生活作风和淡泊名利的人生态度。
1924年，黄埔军校成立。“到黄埔军校去”成为当时年轻人最时尚的口号。1926年6月，刘放吾从湖南省桂阳蓝嘉联合中学毕业后，深受湘军领袖曾国藩思想的影响，辗转来到广州，考入黄埔军校第六期步兵科学习军事。三年后，刘放吾毕业，在蒋介石的中央军校教导队当了学生队排长。在这里，士兵们操练时用的都是最新的装备，训练的也是新装备体制下的新战术。但是，不像在战场上那样，有那么多建功立业的机会，只能认认真真地通过训练磨练意志。刘放吾在这样的环境中，默默地、踏踏实实地干了很多年。后来，蒋介石为了补充国民党军的抗战力量，组建新三十八师，孙立人任师长，刘放吾离开了教导队，任三十八师一一三团团长。
1942年2月，为了协助驻缅英军抗击日寇对缅甸的进犯，保卫西南大后方的安全，国民党组建中国远征军。刘放吾率领的一一三团随三十八师于4月抵达缅甸，参加曼德勒会战。
中国远征军进入缅甸以后，驻缅英军孤傲自大，日军三十三师团轻易地就将英军第一师全部和第七旅一部包围于宾河南岸的仁安羌东北地区。英军反复突围，均无功而返。在这紧急关头，驻缅英军司令向中国远征军发出驰援请求，师长孙立人立即要求刘放吾迅速驰援解围。面对数倍于己、装备精良的敌人，刘放吾没有惊慌失措，而是要求全团上下即刻熟悉地形，尽快做好战前的充分准备。在一一三团的攻击下，日军苦撑了三天，就仓皇溃退了。事实上，刘放吾当时带去的官兵只有八百多人！就是这八百多中国勇士，在刘放吾的指挥下，不仅击溃了曾经不可一世的日寇两个精锐联队一万余人，而且成功救出了被围的已经绝望的七千名英军。此举令那些骄傲的盟军都不得不对中国远征军另眼相看，极大地振奋了中国抗日将士的军心。
“仁安羌大捷”后，刘放吾率领一一三团奉令掩．护英军及杜聿明部队撤退，转战卡萨。任务完成后，转进野人山原始森林，经历了一个月千辛万苦地翻山越岭，终于在5月30日，在南先庆趁着黑夜，在敌人炮艇的巡逻下，泅水横渡大江，进入印度，归还建制。在渡江前，刘放吾发出两通电报：一通发到军令部给何应钦，一通发到师部给孙立人。电报里只有两句话：“刘团今夜渡江，不成功，就成仁。”渡江之后，无线电浸水，无法和外界联系，谣传刘团全军覆没，那时刘放吾的妻子正在贵州都匀，闻讯后当场昏厥。
“仁安羌大捷”是近代以来中国军人在境外第一次打败日寇的战役。让人没有想到的是，在国民党军的历史记载中，甚少提及第一一三团的战功，更少谈及身先士卒、冲锋陷阵的第一一三团团长刘放吾，一切功劳都归到了孙立人及三十八师的名下。性情敦厚、淡泊名利的刘放吾，从此选择了沉默寡言，不在任何人面前谈起自己的“当年勇”。在派系严重的国民党军中，刘放吾虽然在1946年被委任为少将高参，但这是一个只能得到一些微薄薪水的闲职，刘放吾的事迹从此被人们逐渐淡忘。
1994年，刘放吾在美国洛杉矾逝世，享年九十五岁。他的次子刘伟民在整理刘放吾的日记时，看到父亲在记述仁安羌大捷时引用的唐代诗人陈陶的《陇西行》：“誓扫匈奴不顾身，五千貂锦丧胡尘。可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。”刘放吾戎马一生，热血忠诚，而这短短的几句诗中，也透露幽他对战争残酷的无奈。
（摘编自《刘放吾：蒙尘半个多世纪的抗战将领》，《名人传记》2015年第9期）
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①刘伟民再三追问，父亲才说了一些与“仁安羌战役”有关的细节：“新三十八师多为湘兵。当时我们练兵采取曾国藩治湘军方式，官兵必背《曾胡治兵语录》，因此秉承了湘军的忠义勇精神，作战勇敢。另外就是对士兵的严格训练。我按照《陆军步兵操典》规定，每人每天跑五千公尺；射击时，不瞄准不准发，每发必中，每三个月进行一次实弹射击，几乎所有官兵的命中率都在七成以上。练兵千日，用兵一时，仁安羌战果源自平日训练。”
（“铁血社区”《我的团长刘放吾》）
②他爱读曾国藩家书及治军文献。不论练兵、治军及治家，他都以曾国藩的言行为典范。我们在他的遗物中找到多本破旧的曾文正公的文集。每页均有他读了多遍及加注的痕迹。可见他对曾公文献的重视。
（《潇湘晨报·刘放吾：从抗日名将到煤球店老板》）
阅读下面的文字 完成各题。材料一： 早在20世纪40年代 叶圣陶就提出了“读整本的书”的观点。2011年义务教育课程标准在“教学建议”中指出：“培养学生广泛的阅读兴趣 扩大阅读面 增加阅读量 提倡少做题 多读书 好读书 读好书 读整本的书。”当前 “部编本”中小学语文教科书 更是“把课外阅读纳入教材体制” 不断加强对读“整本的书”的引领力度。 整本书阅读得到了很多教师的重视 但是有的老师却缺乏语文的学科意识和一定的审视眼光 把语文看作是无所不包的学科 不作边界设定 什么材料都推荐 比如《博物》《清朝十二帝》《世界名画背后的故事》等 而语文的文学名著等读本偏偏被晾在了一边。显然 《博物》是科学学科该读的 《清朝十二帝》是历史学科该读的 《世界名画背后的故事》是美术学科该读的。 现在的学科分工已经很细 每个学科都应坚守自己的岗位 都应有本学科的整本书阅读。推荐阅读不是语文老师的“独担之任” 而是每个学科老师的“应尽之责”。只有各科老师都承担起来 作专而准的整本书荐读 导读 学生的阅读才会完整与丰富 文化素养也才会全面而丰厚。摘编自《整本书阅读指导需”三弃三重”》 《中国教育报》2018年6月4日材料二： 新颁布的《普通高中语文课程标准2017版》将“整本书阅读与研讨”作为必修课8学分中的1学分固定下来 足见对整本书阅读的重视。 然而 怎样理解和践行整本书阅读 目前还处在一种比较盲目的状态。在实际教学的过程中 存在两种错误的倾向。 一是把整本书阅读混同于单篇课文的教学 占用大量的课内时间进行整本书的解读和探讨。须知语文教学的课时安排是有限的 不可能腾出很多时间进行整本书阅读 因此 整本书阅读应该课内外相结合 且主要是一种课外阅读。对于高中生而言 由于“整本书阅读与研讨”被列入学习任务群 因此可以多用一些课时来完成 但也不宜像单篇课文那样 进行细化的解读。 二是对学生课外的整本书阅读限制得太死 甚至对阅读的书目也做了严格的规定。古今中外的经典之作不可胜数 为什么不能阅读“指定书目”之外的作品呢？语文的涵盖面十分广泛 那些“非语文的读本”莫不与语文有着密切的关系 通过广泛涉猎 不仅能增长知识 而且有助于语文水平的提高。很多作家都有过读“杂书”的经历。因此 语文教师不应狭隘地理解整本书阅读 固守语文学科的“一亩三分地” 而应在提倡阅读经典作品的同时 允许学生在课外读一些其他方面的健康有益的书籍。摘编自《整本书阅读不应过于“课程化”》 中国教育网2018年12月3日材料三： 从阅读规律 教学规律出发 拿捏尺度 是整本书阅读的当务之急。但是在具体实施过程中 还有许多难题待解。 如何开展整本书阅读？ 走进教学现场 教师要处理好讲解和活动的关系。教师应该对作品的关键处 难解处提纲挈领地分析讲解 但要注意避免不顾学生实际的“自我陶醉”。把学生发言放在前面 耐心倾听学生的观点 不轻易给出自己的答案 用评价学生发言吸引学生注意。同样 不妨拓展教学资源 丰富活动样式 但应始终坚持以文本分析 文献阅读 问题探究和论文写作等静态活动为基础。需要强调的是 教师的讲解不仅在课上 课后的个性化指导也非常重要。 如何开展整本书阅读的评价？ 首先 应把阅读习惯纳入评价。最重要的有两条 一是引导学生有意识地复述阅读内容 二是边阅读 边批注 记录阅读的发现。前者有利于掌握知识 提高记忆力和表达能力；后者有利于激发灵感 培养发现问题的能力。其次 注重写作成果的评价。适当布置仿写 鉴赏论文等写作任务 并在选题 立意 结构 素材 语言等维度做好点评 以提高学生的写作水平。再次 鼓励学生自我评价和相互评价 不妨引入纸笔测试的内容 让学生之间互相出题 互相检测 互相评阅。上述评价聚焦应试和素养的“交集” 把学生短期需求和终身阅读的关键能力统一起来 不失为“两难”之中的“两全”之策。摘编自《指导“整本书阅读”关键是拿捏尺度》 《光明日报》2018年11月26日
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