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每当图书馆开始举办一些捐书、换书活动时，小柳都将自己家里的那些名著捐出去，然后再为孩子购买一些新的，这些书孩子从来都没有看过，即使是买回家里，也都变成了小柳自己在看。
如果让孩子在读名著和做习题之间选择一个，孩子宁愿去做习题，这让小柳愁坏了。名著对孩子具有很强的教育意义，也是每逢寒暑假老师们必定推荐的书籍类别，甚至会布置一些阅读作业，可孩子总是将这些书当成强制任务，无法从中获得什么感触。
为了让孩子好好阅读名著，小柳甚至许下了很多条件，可收效甚微。很多家庭都是这种情况，孩子可以阅读课外书籍，什么科幻、奇幻、童话、作文等等，只要和名著相比，都能吸引起他们的乐趣，为什么老师和家长如何推崇的名著，孩子却如此抗拒呢？
名著那么好，为何孩子却不感冒，背后原因有多少
在大多数孩子的印象中，只要提起名著，就是一些晦涩难懂的词语，枯燥的内容和排版，没有任何的图画，也没有吸引人的情节，只要想到那么厚一本书，全是这些枯燥的内容，就会让孩子们生出抵触的心理。
名著和别的阅读题材相比，首先是思想层次上的差距，如果孩子还处于玩乐阶段，没有认识到生命的具体形象，让孩子去读生命，那是理解不了的内容，相当于让一个小学的孩子，读大学的书，虽然字都认识，但是原理和内容是看不懂的。
其次就是名著的学术性太强，很多时候一些小的情节安排，都是为后面的剧情埋下的伏笔，但是孩子看书，主要的就是吸引力，不会将书本理解的如此仔细，看到后面的时候，就会有种断层的感觉。名著想要表达的东西很隐晦，需要慢慢的揣摩，越是有阅历的人，看名著越有共鸣，对于一个人生刚刚开始的孩子来说，还是五彩的绘本更具有吸引力。
名著针对于孩子和学生群体来说，非常适合阅读，却忽视了孩子的兴趣去向，不是每一个孩子都喜欢这些枯燥的内容，对此老师和家长的行为，就更加增加了孩子对于名著的抗拒性，将阅读名著当成一个需要完成的强制任务，自然就不会从名著中，得到什么具有思考性的问题和答案。
如果想要孩子从阅读名著中，得到一些知识和启发，真正的喜欢上阅读，就需要父母的提前准备和引导。
引导孩子读名著，父母该提前做好哪些准备，又该如何操作
大多数父母在买名著的时候，都是不动脑子的，直接去询问老师什么名著好或者直接跟风购买，却忽视了主要的参与人员，孩子的意见。当老师推荐给学生阅读独立的有关书籍，比如《简爱》时，大部分的家长都选择购买《简爱》。
同一类的名著书籍有很多，家长可以根据孩子的兴趣爱好，比较能够接受的内容排列，选择合适的书籍。比如《简爱》是在将一个坚持做自己的独立女性形象，家长也可以选择《时时刻刻》通过独立女性，讲到对待人生和生活的态度等等。
选择一个合适的书籍，对孩子的名著教育就成功了一半，无论是什么名著，只要是孩子不喜欢看的，都是没有任何作用的，只有当孩子有了观看的兴趣，书籍才能起到它的教育作用。
带着孩子去书店，在购买相关名著时，选择一个孩子比较喜欢的背景时代，让孩子有兴趣去了解这个背景下，所发生的一些故事，记录的一些人。
在书籍买回家里的时候，家长可以和孩子一起记录每天的阅读心得，制定阅读计划，陪着孩子完成阅读，这种陪伴更容易让孩子坚持。
在阅读的过程中，适当的和孩子根据书中的疑问进行探讨，因为孩子的思考，带着疑问去阅读，在书中寻找答案。
家长应该保证孩子在阅读时的环境，一个绝对安静的环境，有助于孩子思考和集中注意力，将一些文具买的有趣一点，可以增加很多阅读的趣味，也让孩子养成在阅读时，记录的好习惯。
父母带着孩子共读名著，都有哪些好处
父母总是说孩子不喜欢阅读，买回来的书籍看不都不看，很多时候父母的这些行为，也都是在完成任务，有种反正我买回来，就尽到了作为父母的责任，看不看就是孩子的事情，其实不是这样的。
父母与其强制让孩子阅读，不如和孩子一起阅读，有人陪伴之后，才会让孩子更容易坚持，两个人共同阅读，也就有了共同的话题，父母可以将这个时间，规定成为亲子时间，无论是互相安静的阅读，还是交流彼此的看法，都是对于孩子来说，都是一个学习的过程。
名著带来的启发不仅仅针对于孩子，同样针对于父母，工作之后很少有人还能静下心来阅读，借着陪伴孩子的机会，也是充实自己学识的机会，每个人在不同年龄段的看法是不一样的，多和孩子沟通交流，相互交换彼此的看法，相当于让孩子看到了思考的多面性，让孩子从另一种角度思考，同时自己也会受到孩子的影响。
家长陪伴孩子的童年成长，相当于自己的二次成长，已经成年太久了，都忘记自己小时候是如何看待世界的了，有了孩子之后，陪着孩子长大，就好像又一次经历了自己的童年。父母不仅仅是孩子的引导者，这种老师的身份是相互的，孩子和父母之间彼此学习，抛弃掉坏的习惯，才能共同成长进步。您对于孩子阅读名著如何看待？欢迎分享您的看法。
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