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大家好，今天和大家聊聊孩子看完了书，不会写读书笔记怎么办？小雨出门总习惯携带一个本子，高兴了就写写画画，画满了便换一本。我每次翻看，总有将其据为己有的冲动，生怕他哪天一个不小心弄丢了，他自己不心疼，而我却会无比心痛。本子里的随手记录，充满灵感，完好地记录了一个并不算多喜欢画画的小男孩成长中的情绪与思考。从一个侧面，也可以反映出一-段时间内他的兴趣走向:喜欢读什么书，关心哪个主题玩具，跟哪些孩子一起玩。
这样的记录，看似与读书无关，其实在我看来，于孩子的阅读培养和习惯养成，却是十分有帮助的一环。从心态上讲，对孩子写读书笔记这件事，我就不会特别强迫。引导他，甚至有时给点儿小小的奖励措施，帮助他坚持去做，中间有小怠惰都可以接受，也因此，孩子反而能够断断续续地坚持下来。读书笔记，通常叫Reading Journal,其实英文读书笔记到了高阶，类似咱们中文读书笔记的方式，要包含书名、作者、类别、难易度、生词、观点，以及喜欢部分的摘抄。
但对于小一些的孩子来说，文字记录太枯燥，难于执行，所以低阶的读书笔记，一定都是有图画支撑的。中文读书笔记部分咱们不多说，这里主要讲英文读书笔记的入门方式。小雨开始写英文读书笔记的时间并不算早，大致是在五岁，学前班的年龄。最初他和所有孩子遇到了同样的问题:不会写!于是我们就鼓励他，每看完一本书，试着画一幅画。这幅画，展现的是这本书留给他的整体印象，或是记住的某一个点。这样难度一下子就降低了，从原本要写字，到只要画就可以，孩子很容易执行。你可以问问孩子:这画的是什么?他有时可能口若悬河地讲很多，有时可能什么都说不出来。这都没关系，先动手画起来，至少每天在读书，读过也有回想的过程，足够了。
当孩子接受了这个过程，我们就可以提一点儿小小的要求，请孩子试着加一点儿文字，如果自己不会写，可以照着书上写。小雨几乎没有抄书的过程，而是直接跳到下一个步骤，他想要自己写。那段时间他很爱读一个小毛怪格鲁格的故事。这个句子他想写的是: Grug goes to school. (格鲁格上学。)但可以看出，他还没有拼写能力，却具备了一点点拼读能力，对时态，是完全不懂的。于是，goes (去做某事)写成了go,school (学校)写成了sgro。但在我看来，这是非常好的开端。只要鼓励他就好。接着，他关注到了格鲁格的情绪一字母D的方向都写错了，但他看到了格鲁格很伤心。后来他又看到格鲁格开心地玩，因为画上了太阳。我并不鼓励在语言初期给孩子讲时态、讲语法。see (看见)的过去式是saw,什么是过去式?不妨就当作两个词来记，对孩子来讲，难度是相当的。但讲故事时，我会适当重读容易错的地方，于是再写去学校时，他上次写的go (去做某事)，变成了gos,而school (学校) 写作sgru,比sgro有了进步。这个过程中，我一直鼓励他可以复述书中任何内容，但尽量不用书中的原句，要想办法变一变。原封不动地抄句子，只适用于最初无所适从的孩子，写读书笔记一旦开始了，就得鼓励孩子做出变化。
其实这跟咱们读书时的“把”字句变”被”字句大同小异，也可以更换其中一个同义词，总之是需要孩子进行语言拓展，而不能埋头去抄写。这种变通过程，正是孩子对语言的思考过程、对内容的内化过程。毫不意外，开始他并不能写好。不过虽然语法和拼写上有各种错误，还是能看懂他要表达什么。这样写了两大本，接近尾声时，自己写了一篇。看上去很简单的这些内容，于孩子却是一个缓慢的进程，需要家长耐心陪伴，并给予孩子最大的包容与等待。当然不排除有些天资聪颖的孩子，或是从小语言环境就极为优渥的，上面这样的步骤对他们来说轻而易举。小雨一直是朵慢开和晚开的花，我们没有什么捷径,就是靠踏踏实实一步一步往前走。想要在写作上有进展，大量的阅读是一定要保证的。读一本就写一本，进展可能会比想象得还慢。通常我们每天都会读上数本，然后每两三天，让孩子从中选一本他想写的，来写这份笔记。简言之就是读的要多，写的可以适当少。
不久我们从绘本转到了他每天都在坚持读的“牛津阅读树”， 却遇到了瓶颈期，他不想写读书笔记了，说太累。于是我们换了一个方式，不写也没关系，自己记录一下每天阅读进程总是可以的吧?而且，一段阅读积累，即便不动笔，也会有进步，我不着急。最初是每天两本。小雨觉得简直太轻松了，就抄抄书名，闭着眼都能写完。可事实上，这个过程里，我的要求都在细节中。一年十二个月，一周七天，以及每天天气，还有大小写字母，每个字母应该在格子里占据哪些位置，他都潜移默化地掌握了。最初我把月份、一周七天，以及天气描述词给他写在本子最开头，很快他就不用来回翻了，写多了早就记住了，只需要每个月初去学一个新词就好。后来他增加到每天读三四本，其中有新书，也有复习的，他都完好记录着。这个过程中，看似没有进展，但其实一点儿也不少学东西。读书的积累，与写书名的记录，都是一种潜移默化的量变，为质变做着看不见的准备。那时流行英语分级学习系统Raz-Kids (拉兹-宝贝)的在线科普阅读，我们已经读了一段时间，他每天只是读完，应付过每本书后面提的几个问题，就算过了，但我觉得，还有很多好的知识点，值得去梳理和记忆。有一天，我试着和他在读书笔记里讨论货币的面值问题。图中上面紫色部分，是我鼓励他根据文章里的信息总结的，而下面蓝色部分，是我作为他的学生，边向“老师”提问边写的。
自己觉得很得意的部分，我们都由衷地给他积极的回应，并给予鼓励。坚持经常地这样写下去，孩子不会没有收获的，而兴趣的保护，真的非常重要。从二年级开始，他的老师开始进行一些读书的预测要求，但这属于个别老师要求，并不是所有班都如此。所谓的预测，就是让孩子在读书之前，对内容做出推测。到三年级时，这种练习就开始普遍了起来。这种预测，可以是读一本新书之前， 根据封面对该书的预测，也可以是读一个系列中的某一本前， 基于之前读过的几本，对这本新的做出的预测，还可以是某一本书中， 读完几个章节，对后面几个章节的预测。预测的内容，基本是情节走向上的，当然也可以是人物关系方面的。这种预测最初是头讨论，后来就需要落实在笔头。有了预测，带着你的预测去读故事，思路就会更加清晰，记忆也会格外深刻。在阅读印证推测这个过程之后，是一个总结练习。孩子要学会用简练的语言概述他读到了什么。抛开难看的书写不提，这种训练，就由图文结合方式，. 上升到了精读阶段。
还可以考虑将书中的一些关键词汇也借这个机会一并深度学习一 下，这时会发现孩子进步很快，以上就是从零到能相对独立完成读书笔记的大致过程。可以用这种方法教孩子写读书笔记，让孩子爱上读书。
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