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爱的教育是以爱为内容和目的的教育。教育需要爱，也要培养爱。苏联教育家捷尔任斯基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”真挚的爱是开启学生心扉的钥匙，它可以激发学生奋发向上的激情。所以，教师在教育工作中，应该实施爱的教育。
[关键词]爱的教育；培养爱；自尊心
教师素有“人类灵魂工程师”的美誉，教书育人，雕琢心灵，塑造人格是教师的神圣职责。但是，现在由于受社会上各种消极因素的影响，使从事“太阳底下最光辉事业”的教师也不同程度地沾染上了“金钱至上”“享乐主义”“个人主义”等腐朽思想，有少数教师甚至把师生关系变成了丑恶的“金钱关系”。当下，我国还没有建立出一套健全的关于爱的教育的体系。并且也还没有形成一门独立的课程。当今中国的教育，最缺乏的就是人何以成为人的教育以及爱的宽容的教育。因此，教师必须高度地重视爱的教育，并净化教师的心灵，把自己的目光投向每个学生，把整个心灵献给学生，使得每个学生都能在爱的阳光下健康成长。
一、爱的教育的含义
“爱”这个字在字典里有着许多意义，由某种事物给予人满足（如“我爱吃这些东西”）至为了爱某些东西而愿意死（如爱国心、对偶结合）。其可以用来形容爱慕的强烈情感、情绪或情绪状态。在日常生活里，其通常指人际间的爱。除了字典所说的定义外，还有很多人对爱有着不同理解。弗洛姆对爱的理解是：“爱是对人类生存问题的回答；爱是对人的处境问题的真正解决；是人与自然、他人、自己建立联系的最健康的途径。爱包括博爱、母爱、性爱、自爱、上帝之爱等形式，并且所有爱的形式都包含关心、责任心、尊重和了解等基本要素。”也有人理解为：“爱是人类自身及其生存世界的一种普遍关怀的思想情操及相应行为，爱内蕴为思想情操，外显为实践行为，具体表现为理解、关心、体贴、呵护、帮助、给予、宽容、责任等。”在这里我们主要说的是教师对学生的爱。有句名言说：“爱，胜过利剑。”利剑总是逼着人往前走，使人畏惧，心中不堪重负，而爱却能在人心里唤起一种必须向上的决心。近代教育家夏丐尊所说的：“教育之不能没有爱，犹如池塘之不能没有水，没有爱就没有教育。爱是人类最美的情感，没有情感的教育是苍白的。”
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有人这样说过：“热爱一个学生等于塑造一个学生，而厌弃一个学生则无异于毁坏一个学生。”教育首先是爱的教育，每一位学生都渴望得到老师的爱。正如心理学家威廉·詹姆斯说的“人性中最深刻的本能是被欣赏的渴望。”这句简单的话反映了人类对爱的深切呼唤。所谓爱的教育是指教育者对教育的浓厚情感，主要表现在：（一）是爱的教育为所有教育者在其教育理念和教育行为上，处处、时时、事事都体现着的爱。（二）是教育者对其本职工作的爱。（三）是理念与行动一体化的爱。爱的教育理念是爱的教育的行为的源头活水。（四）是一种浓厚的发自教育者内心的一种体验的情感。（五）爱的教育不是为谋私利而去学习爱的知识和技巧，它的唯一目的是为了被爱者的成长。爱的内涵可以是恒定的，而爱的形式却可以是多样的。爱可以是“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的无私奉献，爱可以是“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的悉心呵护，爱也可以是“俯首甘为孺子牛”的宽厚博大，爱还可以是“哀其不幸，怒其不争”的忧愤无奈。但绝不是包办代替，也不是一味夸奖，更不是肆意纵容。
二、 爱的教育的作用
热爱学生是教师的天职，没有爱就没有教育。俄国著名教育家托尔斯泰说过：如果一位教师仅仅热爱教育，那么他只是一位好教师。如果一位教师虽然读过许多书，但却不热爱事业，也不热爱学生，他就算不上好教师。如果教师把热爱事业和热爱学生相结合，他就是一位完善的教师。所以，教师的事也是始终贯穿着爱的事业，教师对学生的爱是促进学生健康成长的核心因素，并且决定着教师教育工作的成败。 （一） 教师对学生的爱，是学生正确评价自己的依据
学生入学之后，离开了家庭，生活在学生与老师组成的家庭中。教师的喜爱或轻视，成了学生最关心的问题。每个学生都不断做出评价：“我是班上最好的学生，老师喜欢我”、“我脑子太笨了，学习不好，老师不喜欢我”。学生的自我评价主要来自教师，他们通过教师的语言行为，认识自己行为的对错好坏，从而形成自我评价。教师对学生的关心程度直接影着学生的情绪。
（二） 教师对学生的爱，是学生树立自信心的强大动力
教师爱学生，能激起学生的上进心，自信心。这是促使学生前进的内部动力，是学生接受教育的前提。美国心理学家罗森塔尔等人做过一个著名的心理学试验，他们从某小学各年级中选出十几个班，对这些班学生进行“发展预测”。之后，把优异学生名单告知有关教师。所谓的“发展预测”只是摆样子，而优异学生的名单，则完全是随意指定的。通过老师的言行、态度等把这种喜爱和期待的感情微妙地传递给这些学生，使他们在老师的期待中看到自己的潜力和价值，更加自爱、自强、奋发向上，力求使自己不辜负老师的期望，最终取得了
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进步。可见，学生的成长进步与教师的爱好有着密切关系。教师对学生的热爱与期待可以对学生产生巨大的感召力，推动力，促使学生追求进步，积极向上，并树立起强烈的自信心。 （三）教师对学生的爱，是达到教育效果的途径
教师只有关心学生才能得到学生的尊重，学生才乐于接受教师的教导。学生对教师采取的态度，和他的学科兴趣、学习成绩之间存在密切的关系。学生喜欢的教师，他的学科就容易引起学生的兴趣，学生对该门课的努力程度高，学习成绩也就好。反之，学生不喜欢的教师，连同他教的学科也受到学生的轻视，学习成绩也就不好。学生所喜欢的教师，一般都是关心爱护学生的教师。所以对一些后进生，更应付出比其他学生更多的信任和关爱，一点点打开他们闭锁的心灵，让他们感到老师对他们是一片真心，是真正对他们好。所以，教师的爱对学生的教育起着至关重要的作用。教师的教育要求只有溶解在对学生的爱的情感里，才能转化为学生自身的需要，引起他们积极反应，从而达到教育目的，获得教育的成功。
那么，教师如果想获得教育的成功，就应该在教学中实施爱的教育。 三、 实施爱的教育的途径
教师要在教学过程中实施爱的教育，就必须自己首先学会爱。英国教育家罗素指出：“凡是教师缺乏爱的地方，无论是品格还是智慧，都不能充分地或自由的发展。”陶行知奉行“爱满天下”的宗旨，他说：“我们奋斗的工具是爱力不是武力【1】。”在他看来，爱是一种力量，真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。高尚纯洁的师爱，才能引起学生心灵的强烈共鸣，要很好的实施爱的教育，应该注意以下几点： （一）教师要理解和宽容学生
首先，要理解和宽容学习上的差生。教师在全面了解学生的过程中要分析和思考差生学习差的原因。因为差生学习困难的产生过程和原因并不一样，在任何一个集体中，所有的人都不可能处在同一起跑线上，总会有优、中、差的区别，这就要求教育工作者要因材施教。陶行知说过：教什么和怎么教，绝不是凌空可以规定的。他们都包含‘人’的问题。人不同，则教的东西、教的方法、教的分量、教的次序都跟着不同了【2】。他还提醒教师：小孩子是要用各种各样的妙法来教他，他方高兴学，才能学的成【1】。因此，我们就要善待每一个学生，树立差生也能成才的观念，尽一切努力转化差生。在全面了解学生学习情况的基础上，对差生进行摸底排队，以做到心中有数。针对产生的不同情况，分别采取响应的教育方法和措施。1.对于因学习目的不明确，态度不端正而成绩差的学生，要坚持做耐心细致的思想工作，使他们明确学好文化知识是首要任务，是关系自己美好前程的大事。同时对他们的作业及时检查，督促他们养成良好的学习习惯，鼓励他们只要肯下功夫，勤奋学习，多读多练，一定能取得好成绩。2.对那些顽皮，自控力较差的学生坚持打持久战。上课时，让他们坐在讲台前，
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时时暗示，提醒这些学生集中注意力；作业时，坐在他们旁边看看做，边看边指导，集中他们的注意力。这样既能提高他们作业的质量，又能帮助他们改正拖拉，懒散的不良习气。3.对于考试受挫的学生，要及时帮他们分析失利的原因，解除不必要的顾虑，将学生的自卑感降到最低程度，鼓励他在下次的考试中再接再厉争取好成绩。学习上的差生比其他学生更渴望得到家长、老师、同学的尊重与爱护，因为他们比学习好的学生承受着更大的心理压力。因此，在教学实践中，我们每个教师要有整体育人，全面育人的观念，要对每个学生负责。 其次，要理解和宽容个性化的学生。人是个性的，这种个性在心理学表现为不同的性格特征的心理影响。人的个性与周围环境、事物的创新总是相伴而生，没有个性的人往往处事都是墨守成规，没有个性的群体就像一潭死水。但是在现实生活中，我们不经意间就走向了极端。要么过分溺爱孩子，无条件地满足孩子的各种需求，纵容孩子的任性行为，对孩子的言行举止不作任何要求，致使孩子养成依赖、脆弱的个性，不能独自面对未来的生活；要么又对孩子过于严格要求，铁面无私，赏罚分明，从而又使得孩子过早地世俗化，失去童真，缺乏爱心。所以，教师对学生的理解和宽容必须适度。在这一方面，应采取以下措施应对不同的学生：（1）创造条件，多提供给学生发展的空间。对于喜欢动手的学生，上课可让他上台作习题；喜欢写作的学生，可在课外多提供有意题材的作品；喜欢运动的学生，可以多组织一些体育比赛，让他们经历失败的磨练和成功的喜悦。（2）精心培育，让学生多一份自我创新。学生创造力的培养需要教师抓早、抓细、抓实，对于学有余力的学生，鼓励他们多读课外书，鼓励自学选修教材，以培养学生的创新能力、实践能力以及应试能力。针对偏科的学生进行个别学科的辅导，使之达到各科平衡。因此，爱好和兴趣决不是占用学习时间没用的东西，它有利于学生学习文化知识兴趣的提高，也有利于激发学生对文化知识潜在的学习能力。
（二）教师要尊重学生的自尊心
苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“在影响学生的内心世界时，不应挫伤他们的心灵中最敏感的一个角落——自尊心。”孩子也有着较强的自尊心，他们都希望得到教师的尊重和鼓励，曾有这样一个案例：一个男生，家里很贫困，他特别喜欢数学，很想参加区里的数学竞赛，但他没有钱交费用，在紧急的情况下就顺手拿了同桌的钱，在同学发现之后，就去跟老师告状，但是这位老师却没有当面揭穿他，而是说钱是她借给他的。课后才和这位学生私下聊天，指出他的行为是不当的，并鼓励他要好好复习，考出好的成绩。没想到这位学生果然不负重任，考了第一名。在颁奖典礼上，他承认了自己的错误，并感谢老师对他的帮助。从这例子可以看出：教师尊重学生的自尊心是多么的重要，然而教师尊重他们的自尊心，发扬他们身上积极，美好的东西，他们就能更好的体会到教师的爱，更容易接受教师的教育，而
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且能积极的克服自身的缺点。作为一名教师应使学生心灵的卫士，切不可随意伤害学生的自尊心。否则，不仅不会促进学生奋发学习，还会使他失去学习的兴趣，甚至厌恶学习。曾经看到这样一个案例：有一个极其喜欢画画的小男孩，他一直对自己的画很有信心，老师对他也是夸奖有佳。在一次转学中，新的老师当着全班同学的面批评他，并说：“他的画根本就不能拿优秀。”就这么一句话，使得他从此之后对自己的能力产生了怀疑，自尊心也受到了严重的打击，并且对这位老师很厌恶，凡是他的课他都不听。就这样，他真的就再也没得到过优秀了。所以，老师批评学生要恰当，以免挫伤学生的自尊心。往往教师的一句不经意的伤害，也许会扼杀“梵高”。在此更深刻的感受到陶行知先生曾经告诉我们的“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”是多么的有道理。 （三）教师要平等的对待每一个学生
教师对学生要一视同仁，教师对学生的热爱与尊重需要公平，不可偏爱【3】。前苏联的一位教育家说过：漂亮的孩子人人都爱，爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱。热爱学生就要面向全体学生，平等民主的对待学生，不能歧视任何一个学生，让学生享受到平等的权利，特别是弱势群体。在学校里大都存在弱势群体，教师应更加注重他们的感受。而不是认为他们已经无可救药了，就对他们一味的放纵，并把全部的心思都放在优秀生身上。曾在一次见习中看到：在课间操的时候，一个学生飞快的跑到班主任面前告状，说班里的后进生某某把墙弄脏了，班主任走进教室一看，果然有两个脚印好好的印在上面。那个后进生满脸惊慌辩解道：“不是我干的，老师请相信我。”班主任知道这是个经常犯错的学生，但是她并没有一口咬定就是他干的，而是平等的对待，将事情调查清楚。过了几天，结果出来了：不是他干的。事后，他让那位告状的同学向后进生道歉，并在班会上倡导平等和尊重成绩暂时比较差的同学。因此，请不要忘记，孩子受到不公平的待遇，他的痛苦心情会在心灵里留下一个长久的痕迹。
总之，最好的教育就是爱的教育，只要教师把自己的爱洒向每一个学生的心田，用爱的情感和言行来感化学生，陶冶学生，引导学生，就能真正走进学生的心灵，并能让学生健康地成长。
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