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何家坳小学陈萌老师执教的《书戴嵩画牛》
·陈老师的课堂通过初读读通、读懂知文意，趣读入情境、班级故事会等几个环节，凸显课堂重点。课堂中亮点很多，其中特别值得我学习的陈老师课堂教学的以下几个方面：
（一）古色古香韵味课堂：让学生仿佛进入了古代：陈老师走进课堂就夸赞了该班学生“尔等坐姿端正，处变不惊，真乃何家坳之骄傲！”出示古人对夸奖的回应，生应声而答“不敢当不敢当！”
（二）用诗题解课题：陈老师出示了《夜书所见》《观书有感》两首诗的诗题，让学生理解“书”的意思，让学生交流《书戴嵩画牛》中“书”的意思。学生在正确的理解下读好了课题。
（三）读通环节由易到难：初读课文，先让学生自己练习读，读了以后检测学生读的情况，出示含有难读的生字和多音字的词语，加以点拨。生字词读好了，出示难读的句子。句子读通了，出示段落男女生练习读。在这样的的指导下，学生对课文的朗读水平逐渐提高，也达到了读通课文的效果。
（四）直观教学观图：课堂中有四处出示了图片，讲到斗牛图时，陈老师直接出示课文插图，学生的感官更直接。在交流到杜处士对斗牛图尤所爱时，又出示了斗牛图，结合图片讲戴嵩的创作造诣。小牧童看到斗牛图拊掌大笑时，出示了两幅不一样的图进行对比。“掉尾而斗”是否正确，无法探讨，陈老师在这里又呈现了4幅图片。从图片呈现到实现课堂目标，就能看出陈老师对课堂花费的心思。
（五）合理想象感受人物形象：挖掘“尤所爱”“常以自随”“拊掌大笑”，通过情境创设，让学生进行合理想象，充分感受人物形象。
（六）班级故事会：将学过的小古文讲故事给大家听，完成了对学生学习效果的检测。
·有学习的同时，对这堂课也有我的思考：
（一）“班级故事会”环节，教师让学生讲述故事的范围很广，其中也说了或转换身份讲故事，自己是杜处士或者牧童的角度讲故事，然而汇报呈现时，可能是由于课堂时间问题，学生汇报并未体现这一点。这里教师是否可以思考多几个学生讲故事，看看学生转换角色是怎么去讲的。
（二）“掉尾而斗”在牧童看来是错的。我觉得这里是否可以不必深究，陈老师说“艺术家有小瑕疵不能掩盖光辉”，我觉得这里可以不必提及。
（三）“耕当问奴”“织当问婢”，这里，奴和婢的理解引导方式可以改一改，让学生更能理解这两个字的意思。
（四）板书设计中，“合理想象”是本课一个重点，可以添加板书。
#书戴嵩画牛
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