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儿童的英语学习是与语言认知机制的完善相关的，在经营儿童英语教材培训中，也会关注儿童语言发展状况，来安排相应的学习内容。在教学中，老师对语言认知机制有更深的理解，才能制定科学而合理的教学方案，以便儿童对知识的吸收和内化整合。
儿童的语言发育和英语教学
在语言机制发展中，语音认知是最早开始的，这也是为何在英语教学中所说的语音先行观念。语音是一种特异化的声音序列，而婴儿对语言信息和非语言刺激能够很容易地区分，他们能把意义和语言功能归结为词语和狗叫或者铃声。而四个月的儿童表现出对语音的明显偏爱，他们会对掺杂在自然声音中的语音有明显的反应。
每种语言的语音系列，如果细作离析可以形成一些特殊的声音，这就是音素。由于语言不同，音素也会有所差异，音素的排列规律也有所差异。儿童发育的早期阶段，对语言也会有一定敏感性。一个习惯了英语的婴儿，暴露在非英语的环境下，可以明显感知到语言发生了变化，不过他们不能对不同的话语产生差异化的反应。不过幼儿阶段大脑皮层的语言功能区域发展十分迅速，可塑性也很强，对于外语的也具有很强的适应性。
在幼儿阶段，儿童还能学会口语的特征，例如语调和节奏，这些都是获取语言和意义的关键信息，随着儿童的成长，他们的精力会集中到和母语功能相符的话语。儿童也会有策略建立语义的理解。
很多幼儿在接触英语过程中，也会和婴儿相类似的过程来完成，理解这样的语言认知机制，幼儿英语老师就可以在教学策略中，安排合理的教学活动。例如在hats on top nursery级别中，就十分重视语音的启蒙。课堂教学中，通过情景创造来辅助语义建构，借助手偶等道具，不断重复对话，强化特殊的语音，诱导儿童模仿。
在英语教学活动中，时刻把握儿童语言发育的规律，这样才能制定正确的教学策略，优化学习的效果，改善学生的学习状态。
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