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绘本识字：纸马 ※学习目标： 1．认识“纸、厚、冷、软、轻、缩”6 个生字，说出后 5 个字的反义词，读准“精神十足”、“瑟瑟抖动”、“嘶鸣”、“疲倦”等难读的词语。 2．能说出故事的主要内容，想象说话：我和爸爸妈妈一起骑着纸马去了哪里？感受留守儿童对外出父母的依恋和想念。 3．了解剪纸艺术。 ※教学准备： 1．课件。 2．生字卡片。 ※教学过程： 课前热身 1．观赏剪纸作品。 2. 简单介绍剪纸艺术。 1．刚才我们观赏了很多作品，这就是我们传统的民间工艺——剪纸。学习“纸”字。纸的原料原来就是一些破旧的丝棉，所以是绞丝旁。剪纸，就是用剪刀将纸剪成各种各样的图案，如窗花、墙花、顶棚花、灯花等。 剪纸在中国农村是历史悠久、流传很广的一种民间艺术形式。逢年过节亦或新婚喜庆，人们把美丽鲜艳的剪纸贴在雪白的墙上或明亮的玻璃窗上、门上、灯笼上等，节日的气氛便被渲染得非常浓郁喜庆。 一．初识“纸马” 1.今年是马年，老师就带给大家一个特别的剪纸。（出示：马字和纸马） 2.你看到了什么？（看到了纸剪成的小马——红色的小马多好看呀） 预设 1：这个马字就像一匹马。 师评：你的眼睛真亮！ 预设 2：我看到“马字”后面还有一条马尾巴。 师评：是的，你再仔细看看，这个字可不仅仅有一条马尾巴。 我看到就是一匹马！ 师评：对啦，这回你看仔细了！ 老师告诉你，这个马字也是一个剪纸作品呢！ 二．由“剪纸马”到“纸马” 1．今天我们就要来读一本与这个剪纸作品有关的绘本。（板书课题） 2.出示封面：你看到了什么？ 预设 1：看到了一个小朋友骑在纸马上面。（相机板书：我 骑 纸马） 预设 2：树下站着两个人。 3.那你猜猜看，纸马是个什么故事呢？（学生猜想） 师总结：一页小小的封面就让小朋友有了这么多有意思的想象，到底这到底是个什么样的故事呢？我们赶快来读读吧。 二、初读绘本，了解内容。 1．看故事前，先听好老师的要求：小朋友们自己把故事读在心里，不出声。（配乐，学生自由阅读绘本）。 2．交流：你读到了什么？ 预设 1：除夕的夜晚，小孩的爸爸妈妈还没有回来，小孩子在梦中骑着奶奶剪给他的纸马去找爸爸妈妈。天亮了，梦醒了，纸马仍在窗上，爸爸妈妈回来了。（相机板书 接 爸爸妈妈） 师评：这个小朋友真了不起，把整个故事的大概内容都讲出来了。 三、细读绘本，感悟亲情。 师：小朋友读故事的时候都非常专注，喜欢这个故事吗？我们一起来讲讲吧！ 1．那一年的雪下得很大很大，盖住了？盖住了？ 雪盖住了整个世界，好大呀，好厚呀！（将“厚”贴在黑板） （出示相应的图片）整整一天，我只有一个动作，那就是？ （1）想象：“我”在望什么？心里又在想什么？ 预设 1：我在望爸爸妈妈。 心里想，爸爸妈妈怎么还不回来？ 师评：有点着急了。 预设 2：这么晚了，爸爸妈妈怎么还没到家？ 师评：想的一样，更着急了。 预设 3：他们不会在路上出了什么事吧？ 师评：开始担心起来。 预设 4：难道是雪太大，他们的汽车开不进来？ 师评：你真聪明，是啊，一开始就告诉大家，雪下的很大很大，汽车开不进来，很有可能啊！ 师：（板书：看画面，想文字）小朋友看着画面，想出了这么多图画背后的文字，图就有了生命，这就是绘本的魅力呀！ 2. 是的，我在窗口，望了很久很久。 情景一： 师做奶奶：孩子，天才亮，你怎么就跑到窗边来了？ 生：我在等妈妈爸爸。 师：到家里等吧，站在窗口干什么？ 生：爸爸妈妈一回来我就能看到他们了。 情景二： 师：孩子，赶快过来吃午饭吧，你都站了一个上午了。 生：我不吃，我还要等爸爸妈妈的。 师：你不累吗？快来休息休息吧。 情景三： 师：孩子，天都黑了，什么都看不见了，你不要再看了。 生：我拿个手电筒，能看的见。 师：哦，好孩子，外面漆黑一片，但依然在静静等待爸爸妈妈的回来。 可是，爸爸妈妈还是没有出现！此时此刻，你最想说什么？喊出来！ 预设 1：爸爸妈妈，你们怎么还不回来！ 师：听的出来，你非常着急，多么想见到日思夜想的爸爸妈妈啊！ 预设 2：爸爸妈妈，你们不回来了吗？ 师：你已经产生了怀疑。 预设 3：爸爸妈妈，我一定要等到你们回来！ 师：我听出了你坚定的决心。 3．奶奶为了让我安心地睡，就剪了一匹纸马，让它代替我看着窗外。我临睡前，忍不住嘱咐小纸马几句。我会说些什么？ 预设 1：小马小马，你一定要替我看着窗外，不能离开。 预设 2：小马小马，要是爸爸妈妈回来了，你一定要马上告诉我哦！ 4.（师生配合读）生：纸马驮着我。 师：雪多么厚啊·· 生：纸马的脚软软的。（软吗？谁再来试试？）师：多软啊，（相机生字贴黑板）。 生：真冷啊··· 师：是啊，好冷，我们一起缩缩脖子，纸马快点跑吧！（相机生字贴黑板） 生：原来爸爸妈妈等我呢！ 师：现在一点儿也不冷了····· 生：奶奶，爸爸妈妈··· 6．现在你是什么感受？（开心啊，幸福啊，高兴啊····）爸爸妈妈回来了，当然开心！可是··天亮了，我却看到纸马在窗上一动不动，我会对纸马说什么? 预设 1:小纸马，爸爸妈妈到哪里去了？ 小纸马，你不是会动吗？怎么又回到了窗户上？ 预设 2：原来是一场梦啊！ 师：很失望啊。 7.正当我失望、难过的时候，（出示最后一张 PPT）看到爸爸妈妈回来了，我会怎么样？如果让你配副画，你准备画什么样的情景？ 8.小朋友的画内容丰富，有神态，有动作。没想到简单的文字，通过合理的想象，也能生出这么流动的画面。（相机板书：看文字，想画面） 9.（再看插图）可是，绘本上的插图却没有画拥抱、亲吻、欢笑、哭泣，这是为什么？（让我们有更多的想象。） 对啊，图画、文字都可以给我们以丰富地想象，这就是绘本的魅力。 四、介绍背景，升华体悟。 1．读完整个故事，你有什么想说的？ 预设 1：孩子很可怜，爸爸妈妈不在身边。 预设 2：这真是一匹神奇的纸马。 2．介绍留守儿童。 （1）是啊，老师告诉大家，像故事里的我一样的，爸爸妈妈常年不在身边陪伴的小朋友还有很多很多，我们给他们一个名字：“留守儿童”。 （2）简单介绍留守儿童。 爸爸妈妈为了改善生活，远离家乡。他们从小就没有爸爸妈妈的陪伴，只有爷爷奶奶在身边，非常可怜。 3．“我”就是留守儿童中的一员。除夕一过，“我”的爸爸、妈妈又要出发了，告别爸爸妈妈后， 转眼就是春天。三八妇女节到了，我看着写给妈妈的贺卡，看着纸马说—— 六一儿童节到了，看着和爸爸妈妈一起玩耍的小伙伴，我对纸马说—— 中秋节到了，看着天上的圆月，我对纸马说—— 预设 1：大多孩子的回答都是：纸马啊纸马，你快把我带到爸爸妈妈身边吧，我好想和他们在一起啊！ 预设 2：纸马啊纸马，快把爸爸妈妈接回来吧！我和奶奶都很想他们！ 4.是啊，虽然此时没有画面，没有文字，但我们依然能想象出我对爸爸妈妈深深的依恋，浓浓的爱。（板书：想文字，想画面） “我”住在大山深处，这里没有机场，没有火车，甚至没有电话，如果爸爸妈妈坐车回家，还要转好几次车，步行很久。不仅如此，昂贵的费用也支付不起。所以，张望没有用，眺望没有用，“我”多么盼望能有一匹神马，载着我和爸爸妈妈自由来去啊！ 5.让我们再来看看纸马。当爸爸妈妈还没有回来的时候，我叮咛小纸马替我等待爸爸妈妈，当一觉醒来没有见到爸爸妈妈时，我对小纸马流露出心中的失望；当爸爸妈妈不在身边的时，我对小纸马倾诉我的心底的愿望。对我来说，小纸马仅仅是一个剪纸吗？那是什么呢？（朋友 我有什么话都会跟小纸马说。对我来说是一个安慰，能实现我愿望的安慰，尽管假的，但是心中好受一些。） 是呀，这就是剪纸艺术的另一个重要的作用。红红的剪纸是爱的寄托，是美好愿望的传递，是对幸福生活的渴求。让我们记住这一匹神奇的纸马，这一个动人的故事。
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