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文/南方丑石
送教下乡，这个词总是让我小有感慨。不知道大家看到后有什么想法？
送教下乡本是一件很有意义的事，却又让我在“本”字里看到了一些思考。
既然是送教下乡，就有“送教”方和“被送”方。按理，不管是“送教”方还是“被送”方都应该倍感责任重大。
然而，大家可能从我上面文字里的“本”“应该”等词里看出我可能不只说的是这些。
我还是先来看一段别人的心得吧。
参加这次培训的老师们都很珍惜这次难得的学习机会，在最短的时间内完成了由教育工作者到学生的角色转换，认真、虚心、诚恳地接受培训，态度端正、学习专注，老师们都能专心致志，全神贯注，认真的聆听和记录，及时完成作业，如饥似渴地接受着新鲜的理念。大家都觉得机会是如此的难得，学习气氛十分浓厚，仿佛回到了学生时代。
这是网上摘录的一段国培送教下乡的送教方教师心得。不知道诸位教育同行作何感想？当然我们不排除在极少数的送教中确实能获得如此大的效果，然而有如此大的魅力者又有几多人？更主要的其实还不在于魅力，而在于受教方的“态度”了吧。
国培、省培年年有，各种方式的网上教育培训也是一年不间断。然而效果有几何？
任务是要完成的，但怎样完成的其实心知肚明。在学习时，时间到位，方法到位，但“智慧者”大有有人在。只要最后测试者的名字是你，测试的成绩是你的，但不意味着你真正学到了什么。有的甚至从头到尾自己没有登录过一次却能得到优秀。至于个中缘由，我就更不需要说了。当然，这是各行各业的普遍现象。只是每个行业里自己明白些而已。
于是我就想起上图中那位国培送教下乡老师的心得了。那是收获，是心得？还是敷衍，还是自欺欺人？然而我又钦佩这位老师，如果没有他的自欺欺人，又何以见得送教下乡的丰功伟绩呢！
如果不是这些送教下乡和很多这样的成果的展示，又何以让这种形式得以无限延伸与拓展呢？也许，有人会说，你说的上面不知道，你说的或许只是你见到的，在你见不着的地方一定有美好的景象存在。我是期盼着这样的风气，然而，来自全国各地的各行业的条友们，你们又看到的是什么样的呢?我想，只是我们都不愿意说出来而已吧。人总是活在现实里，然而，人又总是在现实里挣扎。我想起鲁迅，他的眼睛是犀利的，却往往在犀利的背后“伤害”了许多人。我无论如何也不敢去学习鲁迅，所以，我即使这样说，也肯定伤害不到任何人，因为我只是说着现实，而不是说具体的人。我想还是不说为好，免得深知抑或是深知却不愿让人知的人怀疑我的动机。其实，我真的只是看到这个条友的问题后对“送教下乡”的一点感慨而已。
对于任何行业，任何职业，学习真的是很有必要。
人需要不断的为自己充电，只有学习才能让自己进步与成长。就如我，从教15年，深感自己的需求过大，总是希望为自己寻求一些真正的学习的动力，不至于让自己抛弃，为社会淘汰，为时代抛弃，至少，我们不能只是等待。就如我现在自媒体上的每天的坚持写作，也是为自己寻求一种固定的压力罢了。当然，我给自己要求的不只有这些，我还需要不断的寻求专业的发展与进步。我要在自己的教育教学上不断的探索。教育永远没有止境，我们更不可以逸待劳。
我同样希望得到各种培训，但我希望的是真正能我们培训而做的培训，我希望是为真实提高能力而做的培训，而不是彼此的敷衍，不是相互的承诺。我们需要的不是折腾，而是实事求是的学习。
送教下乡，真的是一件初衷很好，但实际收效甚微的劣质策略。
只能说，在各种做法背后的形式主义太强了。在形式主义的作用下，双方的心态也变化了，于是成效也就变化了。
于是，我就想，送教下乡的另一种形式，给学生送教。
这种送教往往都是名校或更高一级的学校，或者有特色的学校为乡村学校提供教育支援和教学示范。这些送教的老师也往往是教学上的精英，抑或是有充分准备的各类教师。他们往往在自己的岗位上有突出的表现，在自己的一亩三分地里结出了丰硕的成果，并且，在他们身上，我们似乎也早就发现了某种风格和技能。是令人望着都羡慕的。然而，这种偶尔的送教下乡真的能够激起多大的反响，实现多大的目标吗？我想还是看看下面一位老师的真实的体会吧。
意想不到的事发生了：那里的学生根本就不像我所期待的那样配合，他们并没有跟着我的教学思路走。只有廖廖无几的学生能回答。三十几个学生当中，竟没一个举手的。无论我怎么启发与鼓励，学生还地无动于衷。回答的答案还是不尽人意，课堂教学效果并不明显。没几人敢举手试说勉勉强强能让他说完整的几句话。依然没有一个学生要举手。在我班要是这样激励的话语一出来，相信我班的学生就会哗啦啦一片的孩子举手想表现自己。可是此情此景，让我无语了，那里的学生还是不吃你这一套，还是没人肯举起他们那我期待很久的小手……
这里的学生确实为难了这些名师们。我想这些名师们满怀信心而来，怀揣失望而去。不过我想，这次的送教下乡一定会让他改变自己的观念。也许在下一次的教育教学经验的总结中会稍加掩饰自己的能力了吧，抑或不在对乡村教师有这样或那样的教法上的指手画脚了。当然，他们可以说，这只是一次意外，如果是下次，或下一个地点，情形会大不一样，我觉得也是的，环境有变了而已，不过还有一个只是，那就是，我再也不让“下次”出现，不然真的可能“身败名裂”了。当然，我们还是要回到自己的环境里，在自己的一亩三分地里，依然还是最棒的。
人，或者说，总是有那么一些人，或者说，极大一部分人，喜欢活在光环里，我也不例外。但我想，我们有这种想法固然不是坏事，但我们不能在这种光环中迷失了自我。否则，可能就真的不是自己了。
个人如此，其实单位和部门也如此，要求务实，求事实，求效果，不能一味的追求做没有做。否则，形式主义之风必将顺势而行。
送教方如此，受教方更应如此。
我们不能用我们的怠慢冷落了送教方的热情的心。我们要双手捧着，虚心学习。当然，我们是要拿来，而不是仅仅要送来的，如果只是送来的，我们可能真的不一定消受得了。这让我又更加佩服起鲁迅来。拿来主义足见我们的态度。当然，也只限拿来，否则，我们就不是我们了。
当然，在很多时候，很多场合，无论怎么变，都是能够达到应有的目的的，毕竟也有一部分是任务在，不求过程，只求结果。这是最好的结局。皆大欢喜，国人都爱，其他的，尽在不言中。所以，我似乎又有点“后悔”自己前面的分析。然而这毕竟只是一个小小观点的表达，是没有什么的。就当大家看过的任一笑料罢了。
结语：
送教下乡，是一件好事，只是我们要真正摆正自己的心态与姿态。真正的送教，真正的受教，如果那样，教育教学的教与学就能真正成为一股正气，席卷春夏秋冬。那样，教师何愁无发展？学生何愁无名师？教育何愁不进步？
以此类推，如果各行各业都能虚心向学，真心送教，求合作，求共赢，社会又何愁不发展更快？
“送教下乡”实为平常事，然“送教下乡”却不能成为常事，何哉？
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