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2020年高考文言文，没有思维力，没有翻译力，没有好成绩。
十九大号召大家学习传统文化，中学核心思维，重视文化背景，语文核心素养，重视文化积淀。解决文言文字词，读懂文言文是学习传统文化的坚实保障，因为文言文承载大量传统文化。高考要求学生有较高的翻译能力，学习中学生侧重于文言文知识的背诵，遗忘较快，迁移能力较差，在陌生语境中不会翻译。因为学生没有联系语境，运用思维，推测字词句。
文言文翻译需要运用迁移思维对比思维因果思维多角度印证思维。以学生为主体，
引导学生运用思维工具，自主翻译，而不是照着教辅材料念翻译背翻译。
运用迁移思维。迁移思维是中学生基本思维能力，要求学生牢牢掌握基础知识，用学过的文言文字词句，在新语境中自行解决字词句能力。相同迁移。新课中字词是过去出现过的，需要联系过去学过的知识突破新知识。
例如《六国论》1暴秦之欲无厌2李牧连却之。联系过去学过的例句1夫晋何厌之有？2却匈奴七百余里。新句子词语和旧课文词语相同，运用语境相似，因此推测意思应该相同或者相似。结论夫晋何厌之有和暴秦之欲无厌中的厌意思是相同的，是满足的意思；却匈奴七百余里和李牧连却之中的却用法相同，使动用法使退却的意思。因此相同迁移需要字词相同，语境相似。相似迁移。结构相似，字相同但意思有区别。
例如失去所与不知与与嬴而不助五国也。与字相同但语境不同，一个是所字结构，一个句子右面跟名词却没有谓语，可判断都是动词，第一个是结交的，第二个意思性该相似由结交，引申为亲附。然而不王者与然则诸侯之地有限。词组结构相似，第一个意思是这样却，第二个意思应该是这样那么。相似迁移思维，需要发现新旧知识的相似点和语境的不同点，根据相似，结合不同语境进行推测。
对比思维。对比分为不同类型比较，同一事物前后阶段不同结果比较。运用比较思维推测前后语句相对和相反。不同事物比较。思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地。祖父是难点。联系文章和它相比较的句子是子孙视之不甚惜。这两个句子意思对比，祖父与子孙意思应该相对。子孙是子辈孙辈，那么祖父也应该是祖辈父辈。同一事物不同结果比较。与嬴而不助五国也。与是难点。文中有齐人勿附于秦。意思相反，与勿附意思相反，与是亲附的意思。运用对比思维的关键是找到和难句构成对比的句子，认真区分是不同事物对比还是同一事物不同结果的对比。找到对比句子中有对比联系的词语，运用对比思维，推测文言文字词句。
因果思维。文言文翻译先判断句子是结果句还是原因句，然后找到与句子有关的原因句或者结果句，最后因果互推，判断难句意思。盖失强援不能独完与不赂者以赂者丧构成因果联系。盖是难点。不赂者以赂者丧是结果，推测盖表原因，翻译为原因。后秦击赵者再与李牧连却之是因果句。秦国进攻赵国在前，赵国反击在后。接连打退秦国，说明秦国不是进攻了赵国一次，再不是第二次，和现在意思不同，是两次的意思。万物存在因果联系，六国论文言文翻译也是这样。发现因果，实用因果思维，解决翻译难题。
翻译是否正确需要多角度印证，多角度思维是确保理解文言文的重要方法。思厥先祖父。从古今汉语不同印证。古代以单一节词为主，如妻子以为等，来判断祖父是祖辈父辈。子孙对比祖父，是祖辈父辈。是又在六国下矣！是容易判断错误。迁移过去知识是寡人之过也，推断是是这是；联系生活名句是可忍，孰不可容，也说明是是这的意思，多角度说明是放在句首多是这是的意思。总之2020年高考文言文多角度思维，可是用迁移印证因果对比印证练习生活综合印证。
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