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又到开学季，有人撰文说：“人们说真正美好的关系是相互支持的，那最美好的三角关系就是：家长支持老师，老师支持孩子，孩子健康成长。”
在最美好的关系里产生最好的结果，这是毫无悬念的事，但是在现实生活中，由老师、家长和学生组成的三角关系，并不都处于最美好的关系，往往充斥着各种各样的矛盾以及变化。
李首民校长在《优质学校的9块基石》一书里的第三章——校园人际：走向“三角”合力——里专门就这三者关系进行了研究和探讨，他从合作、共赢、敬道及协同四个层面进行了详细的分析和探索。
01首先，他从教育项目的视角探讨三者的合作关系。
如果说把具体的教育过程视为一个个的教育项目的实施，那么教育项目实施的成败关键就在于教师、家长和学生之间的三角关系，若要取得成功，就要营造一个良好的合作关系。
从几何形状来说，三角形是最稳固的形状，而人际关系中最稳固、最美好的三角关系，被称之为“铁三角”，最著名的莫过于《三国演义》中的刘关张桃园三结义。若要用来形容教育项目实施过程中的教师、家长和学生之间的良好的三角关系，不妨来看看由诸葛亮、刘备和张关组成的三角关系。前者，教育项目的实施目的是为了让学生学到知识，自身得到成长；而后者，所有的抗战与努力是为了让刘皇叔重建汉室皇朝的天下。两者的三角关系中，“先生”起着决定性的作用。
李校长说：“就教育的某个过程或项目而言，教师常常是制定者、策划者和‘导演’。不但应该是道德的象征，而且不妨可以看成是知识的化身。”他还说，“教师是学生最可信任和崇拜的现实领袖和精神长者”。诚然，如果没有水镜先生“卧龙凤雏，二人得其一，便可得天下”的评语，刘备也不会礼贤下士，三顾茅庐，甚至能不顾结义兄弟的强烈反对。
因此，在教师、家长和学生的特殊的三角关系中，要形成一个良好的合作关系的首要的前提条件就是：教师要立足自身，从德行、学识上修炼自己，足以垂范他人，令学生和家长，尤其是令学生信服、发自内心的尊重，这样就能起到事半功倍的效果。然而教师的特殊地位并不意味着他是高高在上的，他是其中的重要一员，也是平等关系的一员。
再来说家长，随着社会的改革和经济的发展，家长对孩子的关注度也越来越高，不亚于关羽和张飞对刘备的关心。《三国演义》里，当刘备一意孤行孤行命丧白帝城时，张飞怒打兵士而丧命，关羽一改刮骨疗伤的冷静终致败走麦城身首异处。教育项目的实施过程中，当孩子出现种种问题时，不能理性对待孩子问题的家长不在少数，甚至会迁怒于教师或学校，此时，站在理解的角度，令彼此以冷静的态度来共同处理问题，既有情又讲理，这才是对孩子最好的支持。
最后要说的是孩子，孩子是这个关系中的核心。他们是被高度关注的一代，是被过度保护的一代，是被寄予过高期望的一代，也是日趋个性化的一代。因此，师生之间的矛盾、父母与孩子之间的矛盾，成了制约这个三角关系趋向和谐的最关键的因素。如果只以成绩来衡量的话，只会让这两个矛盾走向不可调和的地步，那么让老师和家长认识到对孩子最重要的教育不是知识的灌输，而是生命整体的成长，这是最根本的。
02其次，他从幸福的目标展开共赢的讨论。
李校长说：“教育者的幸福生活是一种认同，是教与学双方的共同体验，以教师的幸福换得学生的幸福，以学生的幸福赢得教师的幸福，这就是我们教育所应追求的。”
在这个层面，他着眼的是师生之间共赢以达到幸福，他着笔更多的是老师们该如何经营好自己的课堂，让课堂成为以学生为中心的课堂，让课堂成为让学生喜欢的地方，他举了两次公开课的例子，特别值得深思。
例一，是一次语文公开课，主讲的老师做了很充分的准备，并且事先准备了问题等，按照规划的节奏，一切都很成功，但有个意外，有位叫岳婉旭的学生经过自己的深思熟虑后，作出了自己的但也是更精彩的回答。老师只是用“很好，很生动”简单地肯定了学生，仍继续按照自己设定的教案逻辑上课。
在他人眼里，这是一次成功的公开课，但是细心的李校长还是发现了问题，他认为，面对善于思考并且超越自己的学生，此时，只用“很好”来表示肯定，显得轻描淡写了，如果能借此机会给予岳婉旭恰如其分的表扬，不仅会对学生产生不可估量的影响，对自身也是一次灵感的碰撞，因为这意味着，需要改变既定方案，临时应变。由此，他想到了一个问题：课堂的灵魂是教与学的过程中使生灵感的碰撞，而碰撞出的零星火花，就是教师教学的瑰宝。如果那位老师能将岳婉旭的灵感火花拾掇起来，再纳入自己的感悟，那不是更好吗？
例二里，李校长听了一堂物理拓展的公开课，讲课的李老师花了6小时来准备多媒体，但是李校长在听课笔记上写下了一行大字：浪费学生的时间是最大的犯罪！李老师觉得非常委屈，然而她没有明白李校长的用意，他认为李老师这堂课的最大失误在于她只关注自己的课堂内容和效果，却偏偏忘了最值得关注的学生，课是讲给学生听的，学生有没有听入心里去，又听进去多少，才是她最该关注的地方。
03再次，他从道德的高度论述敬道的重要性。
李校长说，人们研究师生关系的时候，更多的是强调教育者的“师德”，似乎师生关系就是“爱生”，他强调，我们在强调师德的同时也要强调学德，“学生应该敬重老师，尤其是敬重老师的人格，敬重知识和文化之道”。
他说，“所谓敬道，就是学生在学习过程中处理与家长、老师、同学、学习内容等相关关系时所应该遵循的道德规范”。
在这一块内容里，他谈得更多的是具体的现象和问题。
问题一，“高尚的教师道德，没有换来学生出自内心的尊重。当前的学校，经常可见学生在教师面前所表现出来的无礼和恶作剧，如此的师生关系实在让人费解。”
问题二，“只要你细心观察，就可以发现校园的许多角落，这种“一举成名”的赌博心态已经深深地影响着一些学生，希望自己一举成名者比比皆是。”
问题三，“对于韩寒和因韩寒现象而引发的学生们在读书、学习、打基础问题上的懵懂现象，我真的有点‘杞人忧天’了。”
让李校长忧心的问题有很多，最后他殷切地期望学生们能成为校园的主人，做好自己。
而我还想到，诸多问题的背后透露的却是家长的问题，还有社会大众媒体的导向问题。家庭教育才是孩子教育生涯的第一线。
04最后，他从教育的终极目标来探讨协同的必要性。
虽然说家长和老师的教育目标是一致的，都是希望孩子成材，但是由于种种原因，家庭教育和学校教育的理念的不一致、角度不一致等，往往会造成很大的矛盾，若不能处理好彼此的关系，最终的受害者必是学生。
总之，要让学生成为真正的受益者，获得最佳的成长途径，老师、家长和学生之间必须学会相互支持、相互理尊重的合作共赢的美好模式。
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