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小数加减法
教学目标
1.知识目标：让学生经历探索小数加、减法计算方法的过程，体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系，初步掌握小数加、减法的计算方法，并能解决与之相关的一些简单的实际问题。
2.能力目标：合作交流，总结小数加减法笔算的一般方法，理解小数点对齐的道理。
3.情感目标：感受新知识源于生活，又服务于生活的思想。
教学重难点
对小数加、减法算理的理解。
复习旧知，迁移算法
1.抢答游戏
1.20元=（）分 0.05元=（）分
2.创设情景
师：出示情境图，你们知道这是哪儿吗？
生：
师：去过吗？
生：
师：去干吗？
生：
师：五一搞活动，我去买了（出示两商品）谁愿意帮老师算算花了多少钱吗？
生：板书笔算。
师：谁来说说是怎么算的？
生：预设：相同数位对齐，从低位算起，满十向前进一。（说不完整，谁有补充）
师：谢谢大家帮我算得花了多少钱，就是不知道他算对了没有？谁有办法检查检查？
生：验算
师：怎么验算？
生：用和减其中的一个加数。
师：好，谁来验算？
生板书验算。
写完，对了没有？
生：
师：（指着两道题）这是我以前学的整数加减法，同学们学得很扎实嘛！减法注意什么？
生：
在原有的板书中加入：减到哪一位，不够减向前一位借一当十。
探索新知：
出示图片：
师：告诉你们个秘密，老师也很爱吃零食，你们不能跟别人讲喔。
生：（起哄）
师：你想说什么？
生：
师：好了，谁知道一包薯片多少钱？
生：6.45元
师：就是几元几角几分？
生：
师：一包棉花糖多少钱？
生：4.29元
师：就是几元几角几分？
生：
师：我买两包，你能根据我的购物提个问题吗？
生：
师：太简单了？那谁来？
生：一共花多少钱？
师：会解决这个问题吗？
生：
师：谁来，你来。
生：6.45+4.29=10.74（元）
师：你们都是这样想的吗？
生：
师：哎，这可是小数加呢！你们是怎么算的呀？请拿出课堂练习本，把你的计算过程写出来，然后和同桌说说你是怎么算的。准备好练习本了吗？开始！
师：大家都完成了？那谁来介绍他是怎么算的？
学生板书
师：你是笔算是吗？你们对他的笔算过程有什么想问的吗？
生：
师：我可以问你吗？
生：
师：5+9就是多少钱加多少钱呀？
生：5分加9分。
师：也就是相同的单位的钱相加是这个意思嘛！（生：）那5和9在那个计算单位上呀？
生：百分位。
师：相同单位的钱相加，在笔算中就是什么呀？
生：相同计数单位相加。
师：太聪明了，大拇指送给你！
师：为什么这里要点上小数点？（指结果）（如果回答不了，让学生结果各数位表示的钱来引导）
生：不点上小数点，那10.74元了，而是1074元了。
师：真聪明！什么问题都难不住你们。
师：指向整数加和小数加，哎你看，他们俩的计算过程有什么相同和不同之处吗？想想然后和同桌交流一下。
师：谁来汇报一下你和同桌之间的交流结果？
生：相同（略）；不同（数位对齐就是小数点对齐，得数点上小数点）
师：发现你们都是孙悟空，都有火眼金睛。太厉害了！
师：哦，对了，你们帮我算对了吗？谁来验算一下？
生：（你打算怎么验算，请用和减其中一个加数的人上黑板板书）
师：指着小数减法，问计算小数减分时注意什么？
生：
师：把方法补充完整。
师：今天我们学什么？
生：
师：会计算小数加减法了吗？我们一起读一次，注意事项。
板书课题
练习巩固
师：忘了问大家知道超市搞什么活动吗？
生：促销活动
师：对，而且购物超过80元就有一次抽奖机会哦！我买超过80元了没？（生：）能抽几次？
师：谁来帮我抽？（出示抽奖的圆盘，上面写有各种小数，出示活动规则，每人转两次，大于15.00的可以送一张xx儿童乐园一张。）
转两次，不算快速判断是否大于15，（培养估算意识）然后准确计算。
打了多少？
15.00-x=
还想玩呀？
如果是15.0-x，15-x，你还会算吗？
总结
师：这节课我们学了什么？
板书设计
小数加减法
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