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现在，群文阅读，整本书阅读，思辨性阅读等等是语文教学研究的热点。部编版教材出版使用以来，有关语文教学让学生大量阅读的探讨非常之多。群文阅读也就成为语文教学研究的热点。
就目前而言，群文阅读，整本书阅读还不具备条件，何以这样说呢？
首先，整本书阅读，群文阅读都需要大量课外时间，而现在，我们学生根本没有那么多的课外时间来进行群文阅读与整本书阅读。我们且不说其它课程的作业有多繁重，单是语文作业就已经让学生疲于应付了，学生哪来时间去阅读。
其次就目前课堂教学来说，教师给学生看书的时间非常有限，我们教材上的文章尚且不能深入阅读，何况课外阅读呢？
群文阅读与整本书阅读的基本条件还在于我们教师如何去进行课堂教学。如何提高课堂教学效率，如何有效发挥学生的主体作用。真正把课堂变成学堂，让学生真正去阅读，真正去思考，真正去吃透文本，获得深刻体验与认识。
群文阅读的前提是学生自主学习能力的提升的情况下，他们有了自主阅读的意识和能力的情况先才可以取得效果。何以这样说呢？
群文阅读，整本书阅读都是面上的阅读，是一种泛读，而课堂教学中的阅读是精读。是研究性阅读，这种阅读不仅仅是让学生知道写什么，更主要的是让学生知道怎么写的，这怎么写的，才是阅读教学的根本。
教师的分析讲解不能代替学生的阅读思考。作为现代文，阅读理解并不是一件困难的事，难的是理解写法，或者说，困难是从写什么去体会为什么这样写。只要知道了怎么写的，学生的语文素养才能真正得到提高。
语文教学的目标是提高学生的语文素养，语文素养是在语文实践中形成的。而语文实践根本的是阅读，写作。阅读帮助我们理解别人怎么写的，写作让我们体会如何才能准确表达。阅读让我们体会作者如何把自己看到的，听到的，想到的用准确语言表达出来。因此，阅读主要还是从作者的写法上理解文本。
群文阅读是一种泛阅读，这种阅读只有学生的阅读能力形成的基础上来可能发挥最大的效用。所以，群文阅读只是精度的一种补充，它不能代替一般的阅读教学。
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