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一年级的阅读训练主要还是以亲子阅读为主，孩子认识的字数有限，无论是带拼音的书还是桥梁书，对孩子的阅读乐趣都是一种障碍。所以老母亲和熊孩子的阅读形式依然是我读他听。
但是学龄阶段的孩子对阅读数量和质量又都有要求。所以一年级的阅读训练是这样安排的：周内以泛读为主，周末精读一个故事做阅读技巧训练。
泛读保证阅读兴趣，精读保证阅读质量。
今天先总结下泛读经验，关于精读的内容，后面再专门写文供大家参考。
周内的泛读时间压缩到30分钟以内。阅读内容主要是各种短小有趣的故事或绘本，偶尔可以视娃的兴趣插播一些科普文。
泛读的第一要义是保护阅读快感。（划重点，是保护，为什么是保护，受过阅读理解题目摧残的老母亲应该都能get到保护的意义）。
阅读时间为睡觉前。不占用玩和写作业时间。故事由孩子自己选，但时间由老母亲控制，不能影响睡觉时间。
泛读前老母亲先瞎猜一气故事书里面的插画，推断一下故事内容。
老母亲猜几次后，可以邀请孩子加入一起来猜猜。(为什么要老母亲带带节奏，你直接试试让孩子猜，他如果能配合你，只能说你生了个天使，我们家的熊孩子就一句话，不想猜，不想动脑子)。
如果是绘本阅读，因为画面更多，可以做的事情就更多。
在阅读前先来看看封面，猜一猜讲了个什么故事，再看看书名，结合封面把故事猜得更具体一点，最后看看里面的画面，具体猜一下故事细节和故事结局，然后再开始阅读。
为什么要在泛读时做这一步了？是因为我最近在陪孩子做写作训练的时候发现一个新问题。
明明是刚看过的动画片，或者刚讲过的故事，孩子在复述过程中，却总是不能完整地复述出整个故事，经常会丢掉一整段故事情节。
我发现原因是他在听故事和看动画片的时候，只对自己感兴趣的情节记忆深刻，对自己不感兴趣的情节往往不过脑子。
目前看这个不是什么大问题，但是越往后发展，孩子的阅读能力和写作能力都会被这个思维习惯制约。阅读理解会丢弃重要信息，写作会出现前言不搭后语。所以从发现这个问题开始，就要及时纠正这个不好的思维习惯。
除过猜故事内容，泛读中还可以让他自己读一段，一小节。主要目的是增加识字量。
如果孩子不想读，就缓缓下次再说。总之，顺其自然就好，最重要不要破坏孩子睡前阅读的兴趣。只要兴趣一直在，老母亲的十八般武艺总能派上用场。
最后无论是泛读还是精读，要注意读完后给孩子简单讲讲这本书的作者是谁，他还写过哪些书，问问孩子喜不喜欢这个作者写的故事，他还有别的故事书，有没有兴趣看看。
这件事初看没什么用，孩子的读书时间长了，会自然形成他自己的阅读偏好和阅读习惯。而良好的阅读偏好和阅读习惯，不仅能帮助孩子树立正确的三观，也能帮孩子在良莠不齐的信息世界里提取健康的信息。
这就好比天天给孩子吃美味健康的食物，偶尔吃到一些垃圾食品，他会本能地识别这不是好东西。
泛读因为时间有限，又不能影响孩子的阅读快感。看图猜猜故事内容，让孩子自己读一点，讲讲作者的事，这些任务都能够做好，对这个年龄段的熊孩子已经是个不小的挑战。
个人不建议在泛读时间再做其他的阅读技巧训练。阅读技巧训练应该留专门的时间做系统训练。既然泛读的目的是保护阅读快感，那就把轻松愉悦的阅读体验留给泛读吧。
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