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近日，在上海教育论坛上，一篇中学生日记引起了众人关注，引发在场所有教育工作者深思。
这名初一学生在日记中写道：
“4月11日，星期五，晴。最近,我们开始了期中考试。在4月9日我们考了外语，但都不理想，外语本是我的强项，可这次只得了94分：错了2道听力和2道选择。就连外语最好的同学也只有99、98分。在10日，大家又考了语文，但是也不怎么样，基础和阅读扣分在5分以内的几乎没有，结果全班被语文老师骂了一通。还好我只扣了2分，好像是全班扣得最少的一个。11日的数学最好，得了100分，不过全班有11个呢，也算不了什么太好。”
从这个孩子的言语中，我们似乎看出了他对于 “考了100分”这回事的感受，就算是考了100分，孩子一点愉悦感也没有，甚至透露出“最好是我一个人考100分”的想法。
华东师范大学课程与教学研究所的所长崔允漷教授说，“孩子出现了这种心态，一定是我们的教育评价环节出了问题。”
考试分数成了教育评价的标准？
的确，长久以来，我们习惯把考试分数直接当成一种教育评价，用“考得好不好、考多少分”直接判定教学效果，学校、老师、家长都是如此。在这种教育评价机制之下，大家都要求孩子“考高分”。
而一昧地追求高分，又有多少人留意过孩子真正学到了多少东西？孩子学习快乐吗？现在这种追求“高分制”教育，只会让孩子变成一种学习工具，考高分变成了学习的目的。
真正的学习是什么？
真正的学习应该是自发性地获取知识，孩子能够在学习中学到东西同时也收获了愉悦感，由此更加激发他们产生学习积极性。这种积极性才是学生应该具备的学习动力，而不是所谓的“100分”。
真正的学习是学会学习，这样以后无论在哪个岗位上，都能迅速摸清方法、掌握规律，并且灵活地使用在自己所在的领域中。
相比国内应试教育，国外的教育更加注重培养孩子的“学习力”，在课堂教学中注重启发孩子思考，引导孩子参与到课程的互动性讨论。
在国际教学体系中，分数不是评判的唯一标准，学校会从平时表现、成绩、实践活动、社团等多方面考察学生的综合素质能力。这种教学模式，也有益于培养孩子的多元化才能，有利于其全面发展，成为真正有才能的人。
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