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我的高中生物教学故事 上传: 张秋枝 更新时间:2014 1 7 22:40:32 师不能回避学生的问题
利用拓展迁移生成
针对课堂上出现的预设以外的问题,教师不能回避学生的问题,而要因势利导,适当地拓展迁移,满足学生的求知欲,使之生成新的教学资源.
案例4:在学习必修二《现代生物进化理论的由来》一节时,我通过录像形象而直接的阐述出达尔文自然选择学说的内容:过渡繁殖、生存斗争、遗传变异、适者生存;其中过渡繁殖是生物生存的条件,生存斗争是生物生存的手段、动力,遗传变异为基础,适者生存为生物生存的结果,四则内容环环相扣.课堂上正在讲述时,突然有个学生问:人类是不是也在进行着自然选择?这时候很多同学就在议论了,我让同学们根据自然选择的四个观点来解释,看看人类是否也和自然界中其它生物一样.这时整个课堂活跃起来,七嘴八舌,议论纷纷.一位同学总结他们的讨论结果时这样说:人类具有很强的生殖能力,如果不计划生育,也会出现过度繁殖的现象,为了生存下去,如升学、就业、工作的竞争等就相当于生存斗争,如果你学好了知识,掌握了一技之长,就等于获得了有利变异,容易生存下来了.同时我不失时机地对学生们进行了教育,鼓励学生好好学习,掌握知识,增强生存竞争的本领.
通过对这次生成的处理,这节课学生易懂而又深刻,使本来枯燥无味的内容,变得丰富多彩,把理性知识通过感性认识来潜移默化.通过适当地拓展迁移将一些本来不太好理解的问题简单化,取得了较好的效果,也得到了学生的认可.
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