教师要对绘本的解读工作做到位 清楚的认识绘本的价值和目的。

提示：本文共有 7224 个字，阅读大概需要 15 分钟。

绘本是用图画与文字共同叙述一个完整的故事，是图文的合奏。绘本里蕴含了多方面、多层次教育内涵和教育信息， 关键看我们教师如何来解读，如何来运用。通过初读、再读、 三读《好饿的毛毛虫》这个绘本，主要从艺术、科学和健康 三个领域，充分挖掘绘本中所蕴含的教育内容。 绘本多元解读教育内容绘本是用图画与文字共同叙述一个完整的故事，是图文的合奏。它有丰富的内容、精美的画 面，深受幼儿的喜爱，也博得了我们老师的青睐，老师们在 自己的教育活动中，也越来越多地引入绘本。如《好饿好饿 的毛毛虫》就是一本非常优秀的绘本，这本书的内容讲述了 一颗小小的蛋躺在叶子上，从蛋里爬出一条又小又饿的毛毛 虫。毛毛虫吃了许多许多东西，它变成了一条又肥又大的毛 毛虫，它造了一间小房子，叫做“茧”，把自己包在里头。它 在里头住了两个多星期，把茧咬破一个洞，钻了出来……毛毛虫变成了一只漂亮的蝴蝶。如何将这绘本中蕴含的丰富的 教育内涵挖掘出来，适用于我们的教学活动中？就需要我们 老师对这本书进行深入的多元的解读。那么如何准确多元解 读绘本？我们经历了初读、再读、三读绘本的过程，对《好 饿的毛毛虫》这本书进行了多元解读。 在初读《好饿的毛毛虫》这本书时，我们主要从绘本中的文字、图画、书籍装帧三方面，深入感受并理解绘本的故 事特点与内涵。书中文字很少且非常简洁，富有乐趣，幼儿 很容易理解和接受。《好饿的毛毛虫》这本书的作者埃瑞卡 尔，不仅是一名作家还是一位富有绘画功底的艺术工作者。 这本书中图画在色彩上绚丽夸张，线条组合巧妙又简洁，形 态上多变又富有趣味作者运用了拼贴的技巧，凸显出层次 感，并且色彩给幼儿具有很强的视觉冲击。另外书的印刷和 设计都非常精美。 再读《好饿的毛毛虫》时，我们对绘本的教育内涵和主流教育价值进行了认真分析和理解，我们发现这本书中包含 了时间、数字、水果、色彩，健康的饮食，还有毛毛虫变蝴 蝶等非常多的教育内容，涵盖了多领域多方面的教育内涵。 子们的眼球，从毛毛虫的成长过程中，发现毛毛虫不合理的饮食规律，根据这一内容，可以设计成中班的常识活动，让 幼儿学习简单、合理的配餐方法。另外画面中毛毛虫从圆洞 里面钻进爬出的动作很有趣，根据这个内容也可以设计成中 班的体育活动，模仿毛毛虫走路，发展幼儿的下肢力量和动 作的协调性。 其次，《好饿的毛毛虫》是一本功能性很强的认识书，书中的页面设计别具匠心，随着毛毛虫每一天吃食的增多，页 面逐渐由窄变宽。通过这个表现手法， 解读绘本的教育价值与教学实践——《爷爷一定有办法》教学案例分析 作者:航头幼儿园 发布时间:2012 《爷爷一定有办法》写的是一个充满智慧、爱孙子的老爷爷，他用巧思把孙子心爱的破毯子变成外套、背心、领带、 手帕、钮扣。通过爷爷为孙子不断改衣服的寻常小事，折射 出看似平淡的家庭生活中的脉脉温情，能使孩子在一遍遍的阅读中不断有新的发现，在一次次惊奇的发现中体会爱的温 绘本的画面非常的丰富有趣，包含了多条有意义的线索。一是故事的内容富有规律性，每件东西在将要变化时都会经 历一个由合适的到不合适的过程，会经历妈妈提议扔掉而约 瑟不舍得扔，并向爷爷求救的过程。二是蓝色的毯子随着故 事的发展逐渐由大变小，怎样才能将不断变得不合适的东西 又变成适合再次使用的物品呢？这之中包含了尽量减去最 少的材料使保留的部分最大化的规律和技能，此中也暗示着 故事发展的顺序性。三是在绘本的底端，作者非常富有想象 力地画了老鼠的一家，随着故事发展中毯子的不断变化，剪 下的小碎布也不断地出现在老鼠一家的生活中，小背心、生 活用品等，被遗弃的东西在瞬间又展现出了奇妙的魅力。 鉴于故事中包含的线索比较多，并结合中班幼儿的年龄特征和动手能力，我决定选取故事中的第一条线索和第二条线 索展开绘本阅读，即引导幼儿了解故事发展的规律，能够尝 试观察故事画面的细节来寻找故事发展的过程，在这个过程 中体验爷爷的心灵手巧和对约瑟的爱。 活动目标： 活动准备：故事幻灯片、正方形手工纸一张、手工一套（毯子、大衣、背心、手帕、纽扣）、剪刀、黑板 约瑟：你们认识我的爷爷吗？他是有办法的爷爷，是个聪明的爷爷，我带你们去认识他吧！ 2．教师播放故事幻灯片并讲述：在约瑟刚出生的时候，爷爷给他缝了一条奇妙的毯子，毯子又舒服、又保暖，还可 以把噩梦统统赶走。 3．小结：这条毯子包含着爷爷对约瑟的爱，是条奇妙的毯子。 提问：爷爷把奇妙的毯子改做成什么了？（原来爷爷为约瑟做了一件奇妙的大衣。约瑟穿上这件奇妙的大衣，走在街 上既暖和又神气。） 提问：你们猜猜这次爷爷会把约瑟的奇妙大衣变成约瑟的什么东西呢？（鼓励幼儿发挥想象） 小结：爷爷把奇妙的 大衣变成了一件背心，爷爷可真有办法。 提问：接下来的故事会发生什么事情呢？故事图片不小心打乱了，请你们一起来排一排，图片应该怎么放，故事应该 怎么说？ （鼓励幼儿仔细观察画面，学习根据画面正确排序并讲述故事内容。） 小结：爷爷把背心翻过来，翻过去，小小的背心变成了一条漂亮的领带，爷爷可真聪明呀！ 提问：当约瑟慢慢长大，领带也变得久了，破了，这时候爷爷又会有什么好办法呢？请大家一起来找出爷爷的好办 要求：幼儿根据画面的内容将图片正确排序，并讲述故事内容。 教师指导：引导幼儿仔细观察画面信息，学说故事中的语言讲述故事内容。 小结：原来爷爷还能把领带变成手帕，又把手帕变成了漂亮的纽扣。爷爷的办法可真多啊！ 1．完整欣赏一遍故事，边欣赏边在黑板上出示相应的图片（毯子、大衣、背心、手帕、纽扣） 2．让幼儿根据故事内容按顺序摆放图片，进一步直观感受由大变小的规律。 3．提问：你们觉得约瑟的爷爷是个怎样的爷爷？（强调爷爷是用一块布料改做成许多东西） 4．小结：约瑟的爷爷真有办法，把一条旧毯子一点点变出了许多的东西。我们给故事取个好听的名字吧——爷爷一 定有办法！ 小结：其实，我们生活中很多旧东西，只要动动脑筋，再发挥自己的奇思妙想，它们就能变成一件奇妙的东西。 约瑟：你们认识我的爷爷吗？他是有办法的爷爷，是个聪明的爷爷，我带你们去认识他吧！ 2．教师播放故事幻灯片并讲述：在约瑟刚出生的时候，爷爷给他缝了一条奇妙的毯子，毯子又舒服、又保暖，还可 以把噩梦统统赶走。 3．小结：这条毯子包含着爷爷对约瑟的爱，是条奇妙的毯子。 分析：故事中的主人公是小男孩约瑟和他的爷爷，为了能够引导幼儿更好地进入故事情景中，我准备了约瑟的录音， 以约瑟的身份邀请孩子们阅读绘本，了解故事内容，这样更 容易引起幼儿的阅读兴趣。并且约瑟将自己的爷爷介绍给大 家，给出了一个小小的悬念，为什么是有办法的爷爷呢？又 为什么有一条奇妙的毯子呢？孩子们能够很快产生阅读的 欲望，为以下的 提问：爷爷把奇妙的毯子改做成什么了？（原来爷爷为约瑟做了一件奇妙的大衣。约瑟穿上这件奇妙的大衣，走在街 提问：你们猜猜这次爷爷会把约瑟的奇妙大衣变成约瑟的什么东西呢？（鼓励幼儿发挥想象） 小结：爷爷把奇妙的 大衣变成了一件背心，爷爷可真有办法。 提问：接下来的故事会发生什么事情呢？故事图片不小心打乱了，请你们一起来排一排，图片应该怎么放，故事应该 怎么说？ （鼓励幼儿仔细观察画面，学习根据画面正确排序并讲述故事内容。） 小结：爷爷把背心翻过来，翻过去，小小的背心变成了一条漂亮的领带，爷爷可真聪明呀！ 提问：当约瑟慢慢长大，领带也变得久了，破了，这时候爷爷又会有什么好办法呢？请大家一起来找出爷爷的好办 要求：幼儿根据画面的内容将图片正确排序，并讲述故事内容。 教师指导：引导幼儿仔细观察画面信息，学说故事中的语言讲述故事内容。 5.分享故事10 小结：原来爷爷还能把领带变成手帕，又把手帕变成了漂亮的纽扣。爷爷的办法可真多啊！ 分析：这一大环节中， 我设计了三个环节，第一是教师引导幼儿一起集体欣赏故事 内容，初步了解故事发展的第一线索，爷爷的毯子在不断地 发生变化，每次变化的时候都是妈妈发现约瑟长大了，爷爷 做的衣服变小了不再适合了，约瑟就请爷爷想办法将衣服又 变成了合适的。第二环节中，我将接下来会发生的一系列故 事内容的图片给每位幼儿，请他们找一找故事的第二线索， 并结合第一线索进行正确排序，讲讲说说故事是如何继续发 展的。第三环节是幼儿展示自己的排图并尝试讲述故事内 容。在这个环节中，幼儿进行排图是一大难点。在活动的过 程中发现，部分幼儿能够尝试着进行排图，并且发现了故事 发展中的第二线索。但是由于提供的图片太小、画面模糊等 客观因素的影响，大部分幼儿感觉到了困难。 1．完整欣赏一遍故事，边欣赏边在黑板上出示相应的图片（毯子、大衣、背心、手帕、纽扣） 2．让幼儿根据故事内容按顺序摆放图片，进一步直观感受由大变小的规律。 3．提问：你们觉得约瑟的爷爷是个怎样的爷爷？（强调爷爷是用一块布料改做成许多东西） 11 4．小结：约瑟的爷爷真有办法，把一条旧毯子一点点变出了许多的东西。我们给故事取个好听的名字吧——爷爷一 定有办法！ 分析：在分段解读故事的基础上，本环节旨在整体欣赏故事内容，轻松的氛围中再次感受爷爷的好办法，体会故事的 有趣性。在讲述故事的过程中，出示的图片又再次给幼儿较 直观的刺激，即由毯子逐渐变小的过程。但是在具体的实践 过程中，幼儿尝试排图的环节没有实施，作为活动的重点， 这一环节需要幼儿进行二次尝试和实践，从而才能更好的体 验物体由大变小的过程和故事的情节发展之间的关系。 本次绘本阅读活动中，教师请孩子们观察画面信息，尝试自己排图讲述故事，对中班的孩子 来说是一种挑战。活动中，部分孩子们能够做到正确排图，根据故事发展的基本规律讲述故事。教师比较注重语言活动 中对孩子们表达能力的培养，并能引导幼儿在分段解读故事 的基础上，于轻松转载于:www.cSSyq.co 网:教师要对绘本的解读工作做到位,清楚的认识绘本的价值和目的。 的氛围中感受爷爷的好办法，体会到故事的趣味性。 本次绘本阅读活动我进行了一次尝试，即在集体欣赏部分故事之后，请孩子们观察画面信息，尝试自己排图讲述故事。 12 在巡回指导的过程中，发现部分孩子们能够做到正确排图， 并且能较好的抓住故事发展的基本规律，较好的讲述故事。 但是也出现一些不足： 1.在活动的设计上，应把握好活动的时间。活动的部分环节没有较好的把握，以至于活动时间过长。 2.要充分相信幼儿，给幼儿尝试和展示的时间、机会。在幼儿自由排图之后，我急于将故事继续讲解完，所以没有请 幼儿将自己的排序方法展示出来，一方面是出于孩子们是第 一次接触自己排序的阅读方式，我怕在纠正孩子排图的过程 中延误更长的时间，另一方面时间过长，急于进入下一个环 节之中。 3.教学具的准备不够细致。绘本阅读非常重要的一些故事信息蕴藏于画面之中，但是准备的图片不够大，画面不够清 晰，出现幼儿无法清楚观察画面的情况。 广西幼儿师范高等专科学校吴丽莉 摘要绘本是以图码为主、语码为辅甚至完全没有语码，展现低幼儿童视域中的审美世界图景，并能与低幼儿童 这个接受主体产生积极的、有意义的互动效应的一种读物。 它作为一种以图画为主要表现内容和形式的读物，构图巧 妙、造型生动、色彩优美，对于幼儿具有很大的吸引力，其 13 中富含节奏韵律感，幽默诙谐，拟人夸张的语言也符合幼儿 语言的年龄特点。而绘本中与生活经验密切相关的故事情节 能够引起儿童的情感共鸣。因此绘本受到了大多数儿童欢迎 和喜爱，如果能将绘本广泛运用到早期阅读教育中，培育幼 儿阅读的兴趣，帮助其认识图与文的相互关系，为将来的继 续阅读活动打下基础。绘本是国外备受重视的一种阅读方 式，近年来，我国的儿童文学专家方卫平教授、梅子涵教授 也一直呼吁让孩子阅读绘本，认为绘本是“人生第一本书”。 图片是一种直观的书面语言信息,具有图解文字的功效, 因此, 更容易被幼儿接受和理解, 借助于图片经验采用文字 配对的方式建立相应的联系, 能达到理解和阅读的效果。读 图的过程同时也是幼儿发现探索的过程, 在幼儿跟随着这样的标记继续探索的时候,幼儿的身 心都得到了很大的提高。绘本的图像和文字韵含默契，像呼 吸、像音乐、像双打运动员般紧密配合，能让小读者轻松愉 快地阅读。 精选的绘本,图画大都是大师创造的作品, 它们经过时间 14 的考验,虽然已经经历了数十年甚至上百年, 还能被现在的 孩子所喜爱, 而且很多孩子都深受影响。绘本不受时空、地 域的限制, 这不是没有道理的, 绘本的作者必须在限定的篇 幅里把一个故事讲得既清楚又好看。这就要求绘画者在有限 的空间里表达出大量的信息, 而图画就可以达到文字所不能 达到的作用, 一本好的绘本,能让一个不识字的孩子仅看画 面也能“读”出个大意。 著名艺术家、最了解儿童心理的美术家画的图，他们出色地运用绘画技巧，通过优美的图画来诠释生动的故事，使得 绘本既有色彩、线条、构图的美，又有语言、韵律和故事情 节的美。图画书的内容包罗万象，举凡天文、地理、历史、 人文、社会、自然、科学等种种常识皆有所描述，对阅历不 多，经验有限的孩子而言，它犹如百科全书般，提供各种观 察性，思考性与感受性的认知学习经验。 我们希望孩子能学会感恩和善待别人,这些抽象的大道理不是灌输在幼儿的脑海里, 而是通过在一个个绘本中让孩子 慢慢地接受和理解,起到润物细无声的作用。 品格在孩子6岁前就基本成型，6 岁以后只是在以前的基 础上加以巩固。对人的一生来说，很多知识都可以通过继续 15 教育或其它方式来弥补，唯有人格的养成是从小塑造并基本 定型的，且定型后很难纠正。因此学前是儿童人格塑造的奠 基石，是进行品德教育的重要时期，也是良好心理品质形成 的最佳时期 。阅读关于优秀品德方面的绘本，儿童与生俱 来的模仿能力，会激发并促使他们 向书中的优秀人物学习， 在生活中会不自觉以其为榜样并努力向其靠拢。 我一直主张，在孩子合适的年龄段，给孩子读合适的书，不要低估孩子的理解能力，更千万不能高估孩子的阅读能 力，切忌拔苗助长，因为读书，本身是一件很快乐的事情， 不要把阅读变成孩子的任务。有一个快乐阅读的基础，那么， 好的绘本故事，对孩子的启蒙意义就是巨大的，通过阅读学 会的自理能力、逻辑思维以及语言沟通能力都是家长手把手 去教所不能比拟的。 儿童的想象力不是与生俱来的，而是通过直接或间接的体验获得的，体验越丰富，想象力越丰富。但是我们传统教育 的大部分都是文字思考、语言思考 ，很少有图像思考。绘 本为儿童养成用图像思考的习惯提供了一个良好的平台， 因为绘本最大的特点就是用一系列连贯图画组成一个完整 的故事，以图为主，图文 结合，所以阅读绘本可以培养儿 童良好的图像概念，提高思考连贯性，丰富想象力 孩子在对绘本故事的理解中，强大了自己的内心，并逐渐16 建立起了她自己的判断标准。因为读了《肚子里的火车站》， 孩子懂得了去呵护她肚子里的小精灵们，爱吃蔬菜爱吃水 果，啥也不挑食，因为她知道，小精灵们健康她才会健康； 因为读了《牙齿大街的新鲜事》，早晚各一次的刷牙从来不 需要我去催促，孩子一点也不希望哈克和迪克在她的牙齿里 面造别墅，建游泳池；因为读了《点》，孩子的自信油然而 生：画画有什么难的，我也会！ 还有很多优秀绘本，在潜移默化中影响着儿童身心的健康发展。例如《小兔波力品格养成系列》，用温暖亲切的小故 事生动再现孩子日常生活中遇到的各种问题，而莽撞淘气又 温柔善良的小兔波力则教会孩子为人处世的许多道理：如何 面对困难、如何克服恐惧 、如何关爱别人 、如何与人相处 等等。只要在阅读时正确指导，就可以让孩子受到潜移默化 的熏陶，培养出健全而有魅力的品格 ，搭建好通向社会的 桥梁。瑞士马克斯菲斯特创作的彩虹鱼，通过一条有闪亮七 彩鳞片彩虹鱼的经历，告诉孩子一些生活的真谛：痛苦与朋 友分担，痛苦会减半：快乐与朋友分享，快乐会加倍。该绘 本插图采用水墨画技法，融入了中国画的传统元素，鲜活亮 丽且富有现代感，画中水的场景，仿佛每个水草都在荡漾、 漂浮，给读者以美的享受。 有些绘本还采用剪纸、 水彩、油画等各种形式绘画，已 经成为 一种“综合艺术品”，有很高的审美价值 。有意识地 17 让儿童阅读这些优美的绘本，不仅能培养他们的色彩感知能 力，帮助他们树立正确的审美观，提高欣赏水平，而且能激 发儿童创造美的热情，帮助他们步 绘本最值得强调的就是它的文学性和艺术性。专家一致认为：绘本是最适合孩子阅读图书形式。每一本经典的绘 本都是由精彩的图画构成的, 在一幅幅线条流畅、色彩斑斓 的插图中让幼儿能真切地感受到绘画作品所要传达给我们 的美感, 这比起美术馆中展览的艺术作品更易被孩子接受和 吸收。这些图都是插画家们精心手绘，讲究绘画的技法和风 格，讲究图的精美和细节，是一种独创性的艺术。可以说， 好的绘本中每一页图画都堪称艺术精品。 绘本中的文字非常少，但正因为少，对作者的要求更高：它必须精练，用简短的文字构筑出一个跌宕起伏的故事；它 必须风趣活泼，符合孩子们的语言习惯。因此，绘本的作者 往往对文字仔细推敲，再三锤炼。 儿童心理学的研究认为，孩子认知图形的能力从很小就开始慢慢养成。虽然那时的孩子不识字，但已经具备了一定的 读图能力，如果这时候家长能有意识地和孩子们一起阅读绘 本，营造温馨的环境，给他们读文字，和他们一起看图讲故 事。那孩子们从刚开始接触到的就是高水准的图与文，他们 18 将在听故事中品味绘画艺术，将在欣赏图画中认识文字、理 解文学。比起那些一闪而过、只带来一时快感的快餐文化， 欣赏绘本无疑是一种让眼睛享受、让心灵愉悦、让精神提升 的美妙体验。

看到此处说明本文对你还是有帮助的，关于“教师要对绘本的解读工作做到位 清楚的认识绘本的价值和目的。”留言是大家的经验之谈相信也会对你有益，推荐继续阅读下面的相关内容，与本文相关度极高！