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各有所长各有所短的道理，以及团结合作的重要性；这也是本文的教学难点。
二、说教法、学法
这是一篇略读课文，而且语言也较通俗易懂，所以我主要采用从重点段突破，再由扶到放，层层引导的方法，让学生自主地学习，通过读读、划划、议议、说说等学习方法来理解课文的内容，体会文章的道理。
三、说教学程序
第一步：猜谜导入，激发兴趣
上课一开始我就用亲切，生动的语言让学生猜一猜谜语：“同学们，我们先来猜一个非常简单又非常有趣的谜语，‘两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画。’ 这是什么？”学生猜后，课件出示手的图片。接着，我又说：“我们都有一双灵巧的手，每只手上又都有五个手指，让我们拿出我们的双手叫一叫这些手指的名字。”学生叫后，我再让他们仔细观察自己的手指，说说有什么发现。请几个学生说后，我再导出课题：“我们的丰子恺爷爷也把自己对手指的认识写成了一篇文章，题目就是《手指》。”（板书：手指）这样用谜语的形式导入新课，可以极大地提高学生的兴趣，使他们更快地进入以下的学习。
第二步：感知全文，了解内容
紧接着，我让学生自由读课文，并课件出示以下自读要求：
1、边读边划出带拼音的生词，读正确。
2、标好自然段的序号，把课文读正确，读流利，遇到难读的地方多读几遍。
3、想想这篇课文主要写了什么，从中又告诉了我们什么？
心理学表明：强烈的目标意识是导读成功的关键，阅读之前目标明确与否效果大不一样，无目的的读的效果是有目的读的效果的三分之一。基于这点，让学生在阅读之前就明确学习任务是非常必要的。学生自学完后，再检查自学情况，先课件出示带拼音的及容易读错的词让学生读一读，重点指导：“搔”、“憎”、“窈窕”的读音 。读后完成以下填空：这篇文章主要通过写五个手指的 ，告诉我们 。这个填空旨在引导学生了解课文的主要内容，是对自学课文的第三个要求的检查。学生在说告诉我们什么的时候，可能会说出很多不同的答案，我就用：“如果这个地方叫你用文中的一句话来回答，你会用哪一句呢，赶快到文中去找一找，划一划，读一读。”这样自然而然地引出文章的中心句，知道五个手指有强弱、美丑之分，过渡到第三步的教学。
第三步：精读课文，感悟道理
这一步我又分以下几个环节进行教学：
第一个环节，学习课文第二自然段，了解大拇指的特点。
先指名学生读读这个自然段，其他同学边听边划出描写大拇指特点的句子。然后，引导他们抓住“死力抵住、拼命按住、用劲扳住”这几个词来重点体会，有感情地朗读课文，并联系实际生活说说除了课文中写的，还有哪些事情也需要大拇指吃苦受累呢？这里用联系实际的方法让学生进一步体会大拇指的优点，学生体会起来会更加深刻。接着，让学生设身处地把自己当成大拇指，把文中的“他”换成“我”再读一读这段话，体会大拇指的优缺点。最后，引导他们总结出大拇指有所长，也有所短的。（板书：所长所短）
接着，我用：“大拇指有自己的优点，又有自己的缺点，那其他几个手指是不是也像大拇指一样呢？”这句话过渡到第二环节的教学。
第二环节，自学3——5自然段，完成以下表格。（课件出示表格）
叫学生在文中找到相关词句划出来，说说剩下四个手指的优点及缺点，在说的过程中，结合理解： “窈窕”、“堂皇”、“养尊处优”、“附庸”的意思，并指导感情朗读，引导他们总结出每个手指都各有所长，各有所短的特点。（板书：各有各有） 再引导他
们联系到我们人是不是也各自有优缺点，谈谈假如自己就是这五个手指中的一个，你觉得自己是属于哪一个手指呢？这里让学生联系自己的实际说说，不仅是对所学知识、道理的一个更深层次的认识，更是文本中的道理与实践的一次碰撞，更重要的是为下面理解中心句，突破本课的教学难点作了铺垫。接着再分角色读一读2—5自然段，体会各个手指的不同特点。
第三环节，找出总起句，读一读，我先说：“同学们，其实文章一开始就用一句话写出了五个手指的特点，赶快找到这句话读一读。”学生读后再引导他们说说本文的写作顺序及方法。
第四环节，理解中心句。“是啊，我们人就像这五个手指，各有所长，各有所短，让我们再来读读丰子恺爷爷的这句话。”（课件出示中心句齐读。）说说自己对这句话的理解，小结，相机板书：团结、根根有用、根根有力量、人人有用、人人有力量。
第五环节，拓展延伸，深化认识。为了学生在课堂中不仅能学到书上的内容，而且还能积累到课外的知识，丰富、深化他们的理性认识，我又出示两句课外的关于团结的名言以及一篇写文具争功的童话让学生读一读，进一步体会任何事物都各有所长各有所短，团结就是力量的道理。阅读《文具争功》这篇文章也是为学生完成作业题中的第三题作铺垫的。
第六环节，课外作业布置（课件出示以下作业）
1、摘抄文中的好词好句。
2、积累关于团结的名言警句。
3、把这篇课文改写成一篇对话式的童话，
并演一演。
一二两题作业是学生积累课内外词句的练习。语文新课标中非常重视学生的积累，提到有“厚积”才能“薄发”。确实，语文学习永远都不可能是一蹴而就的，必须要脚踏实地地学好每一步，多阅读，多积累。而第三题则是对学生想象能力的培养，也是对学生写作能力、口头表达能力、创造能力的培养。
四、说板书设计
手指人 各有所长 各有所短 各有所长 各有所短
团结
根根有用 根根有力量 人人有用人人力量 板书是一种重要的教学辅助手段，好的板书，应是文章结构的简缩，既体现文章的重点内容，又能反映文章的中心。我这样将手指和人对比起来设计板书，力求突出本文的教学重点及教学的难点，使学生看一看板书就能理解课文的主要内容及中心，简洁又富有意义。
《手指》说课稿
一、说教材
我说的课文是小学语文人教版第十二册中的《手指》。这篇课文通过写五个手指的不同特点，告诉我们任何事物都各有所长，各有所短，以及团结就是力量的道理。这篇文章的结构非常清楚，共有6个自然段，第一个自然段是总写手指的特点，2——5自然段是分写五个手指的不同特点，最后一个自然段又总写，点明了文章的中心。文章的语言朴实又富有风趣，采用了拟人化的手法将手指的不同特点写得淋漓尽致。这是一篇略读课文，用一个课时完成教学。根据以上教材的特点以及新课标所特别关注的学生的“情感态度与价值观、过程与方法、知识与能力”这三个维度的理念，我制定了以下教学目标：
1.能根据课前“自读提示”自主学习课文，了解主要内容，理解体会五根手指各自不同的特点，学习作者描写手指的方法。
2.通过抓住文中重点句和联系生活实际，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理
二、说教法、学法
这是一篇略读课文，而且语言也较通俗易懂，所以我主要采用从重点段突破，再由扶到放，层层引导的方法，让学生自主地学习，通过读读、划划、议议、说说等学习方法来理解课文的内容，体会文章的道理。
三、说教学内容
第一步：激趣导入，
看到同学们个个精神饱满，老师不仅想为你们竖起大拇指。我们现在可以开始上课了吗？请用手语回答，我们班的孩子个个心灵手巧，谁是勇敢的孩子来为我们展示一下手影的神奇？（打出空白投影做手影表演.）太棒了！孩子们。令老师刮目相看。今天我们就来学习一篇有关手影的文章。看看作者笔下的手指是怎样的？
第二步：初读课文，感知内容。
1、让学生自由读课文，并并提出以下自读要求：
（注意：读准字音，读通句子。遇到不理解的词语可以查字典，可以联系上下文理解，也可以问问同桌。同时思考作者围绕那句话来写的？）
心理学表明：强烈的目标意识是导读成功的关键，阅读之前目标明确与否效果大不一样，无目的的读的效果是有目的读的效果的三分之一。基于这点，让学生在阅读之前就明确学习任务是非常必要的。学生自学完后，再检查自学情况，
2.检查自学情况（出示课件）。
第三步：细读课文，自主学习合作探究 。
这一步我又分以下几个环节进行教学：
篇二：最新人教版小学语文六年级下册手指优秀教案
5、手 指
教学目标：
1．借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。
2．了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。
3．有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。
教学重难点：
有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。
课时安排：
一课时
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
1．谜语导入
五个兄弟，生在一起，有骨有肉，长短不齐。谜底（手指）
2．板书课题，齐读课题。
二、初读课文，检查预习
1、自由快速朗读课文，学生结合语句理解以下词语意思。
搔痒窈窕秽物 纽扣渺小鼻涕 爱憎 堂皇 附庸 养尊处优
2、思考：课文主要写了什么内容？
口头完成填空：课文先总写一只手上的五根手指 各有不同的姿态性
格，各有所长各有所短 ；然后分别具体写 姿态、性格 ； 最后总结告诉我们 团结就是力量 。
3、课文主要围绕那句话来写的？
一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。
三、自主学习，合作探究
1、小组合作探究五根手指各有什么特点，完成下列表格
小组讨论，交流汇报。 2、品析：作者是如何介绍这五根手指各具不同的姿态与性格的？
（学生自读课文相关段落，交流讨论其结果。）
大拇指：运用排比的句式，列举生活实例，说明其吃苦耐劳，默默奉献。 食指 ：运用排比句式，举例说明其作用，表现食指勤奋卖力、敢于探险、不
篇三：手指教学设计
《手指》教学设计
学习目标 ：
1、能根据课文前的“阅读提示”，自主学习课文，了解主要内容，理解体会五根手指各
自不同的特点，学习作者描写手指的方法。 2、通过抓住文中的重点语句和联系生活实际，
领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。
3．有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所
短的道理。 学习重点 ：
重点理解五根手指有什么特点，作者运用什么表达方法表现这些特点的。 学习难点 ：难点是领悟其中的道理。 课时安排： 一课时 学习过程
一、激发兴趣，导入新课
1、同学们，请把你们的手伸开，看看你们的手指形状，你们说，哪根最好看，哪根最有
用？
2、同学们的说法不一，我们今天来读读课文手指，看作者对手指有怎样的见解。 1板题：手指3作者简介 二、自学感悟，读文明理
1、自读课文，读不准的字问问周围的同学，把字音读准。 2、边读边想，课文主要写了
什么内容？ 3你能完成填空吗？文章先写（ ），然后分别写（），最后总结写（）。 三、自学感悟，读文
明意 1．自读课文，填表格。
四、谈体会，深化理解
1、俗话说：“萝卜白菜，各有所爱。”你最喜欢哪根手指，就扮演哪根手指。（用第一人
称），并说出理由。2预设：
一（1）大拇指，因为他很吃苦耐劳。 （2我们可以用哪些词赞美大拇指？
（3）你能不能告诉大家这句话有什么特点？排比句 （4）你能不能读出对大拇指的
赞美之情？ 二（1）食指，因为它“机敏”。
（2）我们可以用哪些词赞美大拇指？（敢于探险，勇于冒险） （3）读出食指的勇敢！
（齐读）
三（1）中指，因为他相貌堂堂，曲线优美
（2）养尊处优是什么意思？你从哪里体会到的？（体会拟人句） （3）你读出养尊处优
的感觉吗？ 四无名指，（体态秀丽，样子可爱） 五小指
2、那么优点都说完了，接下来咱们来说说缺点，假如迫不及待要切掉一根最没用的手指，
你们会切掉那一根？ （如：我会切大拇指，以为他长得丑。）有谁反对？（在这里进行辩论，
赞成切的和不赞成切的。）
五、拓展延伸，明其事理五根手指虽有长有短，但如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用、根根有力量，
不再有强弱、美丑之分。同样人也一样，只有团结，中国才有真进步。所以无论做什么是都
要记住一句话：团结就是力量。 3生活中还有哪些团结就是力量的例子？ 六、小练笔，启迪思维 结合自己的生活实际，写一写自己眼中的五根手指，写写自己眼中五指的不同姿态和性
格，要写出自己的独特见解。板书设计：
大拇指食 指 中指 无名指和小指手 指
姿态不同 性格各异不美 肯吃苦 不窈窕 机敏 相貌堂皇 养尊处优 秀丽可爱
能力薄弱 团结有力量4篇二：手指教学设计《手指》教学设计
学习目标 ：
1、能根据课文前的“阅读提示”，自主学习课文，了解主要内容，理解体会五根手指各
自不同的特点，学习作者描写手指的方法。 2、通过抓住文中的重点语句和联系生活实际，
领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。
3．有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所
短的道理。 学习重点 ：
重点理解五根手指有什么特点，作者运用什么表达方法表现这些特点的。 学习难点 ：难点是领悟其中的道理。 课时安排： 一课时 学习过程
一、激发兴趣，导入新课
1、同学们，请把你们的手伸开，看看你们的手指形状，你们说，哪根最好看，哪根最有
用？
2、同学们的说法各一，我们今天来读读课文手指，看作者对手指有怎样的见解。 板题：手指
二、自学感悟，读文明理
1、自读课文，读不准的字问问周围的同学，把字音读准。 2、边读边想，课文主要写了
什么内容？ 三、自学感悟，读文明意 1．自读课文，填表格。
2、作者运用什
么表达方法表现这些特点的？
3、通过以上的对比分析，你有什么想法吗？ 姿态不同 性格各异 4、分角色朗读课文。
四、编课本剧，深化理解
1、我们每人都有五官，有一个相声曾经讲了五官争功的故事你有兴 趣写写它的故事吗？请你以五官的为题，赋予手指生命和情感，小组内分角色扮演五个
手指，编个课本剧表演一下。
2、俗话说：“萝卜白菜，各有所爱。”看了课本剧后，你们说说你们最喜欢哪个手指，并
说出理由。（如：大拇指，因为他很吃苦耐劳。） 3、那么优点都说完了，接下来咱们来说说
缺点，假如迫不及待要切掉一根最没用的手指，你们会切掉那一根？ （如：我会切大拇指，
以为他长得丑。）有谁反对？（在这里进行辩论，赞成切的和不赞成切的。）辩论的中途找机
会齐读课文。 五、拓展延伸，明其事理其实他们对我们都很重要，只不过尺有所长，寸有所短，只要捏成一个拳头，力量就大
大超过一个手指。所以，无论如何我们一定要保护住对我们十分有用的手指。理解句子：手指的全体，同人的全体一样，五根手指如能团结一致，成为一个拳头，那
就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱美丑之分了。五根手指虽有长有短，但如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用、根根有力量，
不再有强弱、美丑之分。同样人也一样，只有团结，中国才有真进步。所以无论做什么是都
要记住一句话：团结就是力量。
4、做掏耳朵、抹鼻涕、打算盘 、拧螺丝、捣蒜泥、弹钢琴等动作体会他们的团结协作。
六、小练笔，启迪思维
结合自己的生活实际，写一写自己眼中的五根手指，写写自己眼中五指的不同姿态和性
格，要写出自己的独特见解。板书设计：
大拇指食 指 中指 无名指和小指手 指
姿态不同 性格各异不美 肯吃苦 不窈窕 机敏 相貌堂皇 养尊处优 秀丽可爱
能力薄弱 团结有力量 篇三：手指教学设计《手指》教学设计
教学目标：
1．借助词典、联系上下文，理解“堂皇 、附庸 、养尊处优”等词语。
2．了解课文主要内容，了解五个手指的各自特点，了解作者描写手指的方法。
3．有感情地朗读课文，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。教学重难点：
了解作者描写手指的方法，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。 教具准备：课件及活
页表格
课时安排：1课时
教学过程：
一、回顾交流，揭示课题
1．同学们，在前面学习的四篇课文中，你学到了哪些人生哲理？ 《学弃》——学习应
专心致志，不可三心二意。
《两小儿辩日》——学无止境，实事求是等 《匆匆》——时间宝贵，要珍惜时间 《桃花心木》——只有在生活中经得起考验，克服依赖性，才能成为坚强、有作为的人。《顶碗少年》——失败乃成功之母 是啊，在平凡的小事中，往往蕴含着深刻的哲理，司空见惯的事物，同样蕴含着哲理，
只是我们没有发觉而已。同学们手上都有五根手指，你知道就在这五根手指里，蕴藏着怎样
的哲理吗？这节课我们就来学习丰子恺先生的《手指》。
2．板书课题，齐读课题。
二、出示学习目标
1、读准“搔痒、窈窕、秽物、纽扣、渺小、鼻涕、爱憎”等词语的读音，借助工具书理
解“堂皇 、附庸 、养尊处优”等词语，积累好词好句。
2、有感情地朗读课文，了解五根手指各自的姿态和特点，领悟课文蕴含的道理。
3、了解课文内容，学习作者的表达方法和语言特点，学习作者留心生活，善于观察，善
于思考的习惯。
三、初读课文，检查预习
1、自由快速朗读课文，学生结合语句理解以下词语意思。 搔痒窈窕秽物 纽扣渺小鼻涕 爱憎 堂皇 附庸 养尊处优
2、思考：课文主要写了什么内容？口头完成填空：课文先总写一只手上的五根手指各有所长，各有所短 ；然后分别具体
写五根手指的不同姿态和特点； 最后总结告诉我们 团结就是力量 。
3、课文主要围绕那句话来写的？ 一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。
四、自主学习，合作探究
2、品析：作者是如何介绍这五根手指各具不同的姿态与性格的？ （学生自读课文相关
段落，交流讨论其结果。）大拇指：运用排比的句式，列举生活实例，说明其吃苦耐劳，默默奉献。 食指 ：运用
排比句式，举例说明其作用，表现食指勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特征。中指 ：运用拟人的手法，写出其优美的姿态和高傲的态度。 无名指和小指：列举实例，运用设问，强调了无名指和小指在兰花状姿态中最优美，表
现其附庸、享乐的性格。
3、学生总结概括：
作者通过描写五根手指各自不同的特点，想要告诉我们一个什么道理？ （ 团结就是力
量。）具体来说就是人各有所长，既要看到人的长处，也要看到人的短处，彼此谅解，相互合
作，才能把事情做得更好。
4．适时指导学生朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。
五、拓展延伸
1、指导学生朗读小诗《手》
2、体会诗意：用勤劳的双手创造美好的生活。
六、回顾学习目标，谈谈本节课的收获
五、作业
1、搜集有关团结就是力量的名言、警句或小故事。
2、完成练习册。 板书设计：
5、手指五根手指各有所长 各有所短 握成拳头（团结就是力量）人与人既看到长处也要看到短处把事情做得更好 之间彼此谅解 互相合作篇四：5《手指》教学设计
5、《手指》教学设计
教学目标
1．读读记记“堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语。
2．概括课文主要内容，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。
3．领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。教学重点和难点：体会作家写出了五根手指的什么特点，用了什么表达方法。
一、联系实际，引入新课。
1.师谈话：同学们，我们都有一双手，十个手指，这一双手，这十个手指，让我们学会
了许多事，干了许多活。现在我们来想一想，说一说你用这双手做过哪些事情，在做这些事
情时，这十个手指是怎么分工合作的。
2.学生回忆生活，想一想，说一说。
3.师过渡引入：关于手指，同学们想说的还真不少。是啊，手指长在每个人的上，时时
看到，常常用到。著名作家、漫画家丰子恺曾经写过一篇有趣而意味深长的章——《手指》，
今天，就让我们一起来分享这篇文章吧！
4.揭示板书课题，学生读课题。
二、自渎课文，整体感知。
1.师谈话过渡：现在请同学们认真读读课文，读时要求做到两点：（1）画出生字词，联
系上下文，借助工具书和生活积累理解词语，读通课文；（2）想想课文主要讲的是什么，找
出能够概括文章主要内容的句子读一读。（课件出示自渎要求。）
2.学生自由读课文，教师巡回指导。
3.指名让学生分自然段朗读课文，注意指导学生读准“搔痒”、“窈窕”、“秽物”、“纽扣”、
“堂皇”、“渺小”、“鼻涕”、“附庸”、“爱憎”、“养尊处优”等新生字新词。
4.学生集体交流：
（1）指名让学生说说能够概括文章主要内容的句子。
（2）课件出示概括文章主要内容的句子（一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各有
不同的性格，各有所长，各有所短），学生读句子，用自己的话说说这句话的大概意思，从而
感知课文大意。
出示题单：（要求在理解文章的基础上用自己的话来回答） 本文是（ ）写的一篇散文。文章（ ）指出每个人都有十根手指，一只手上的五个手指
（ ），（ ）。接着以（ ）的语言，具体描写了五根手指的不同的（ ）和（ ）。最后以手指的
全体比喻（ ），阐明了（ ）的人生道理。
三、细读课文，了解特点。
1.师谈话过渡：文章开门见山指出一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的
性格，各有所长，各有所短。那么手上的五根手指都有哪些长处、哪些短处呢？现在请大家再读读课文，找出能够说明这一问题的有关句子读一读，想想是怎么理解的，并作简要
的批注。
2.学生读课文，找句子，自主理解、批注，师巡回指导。
3.集体汇报交流，教师有所侧重地针对以下两方面进行指导：
（1）细读以下句子，了解手指的有所长。句子1：例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却由他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死
力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西翻倒去，叫他用劲扳住。（这句话具体描写了大
拇指的作用，教学时可以让学生抓住“相帮扶住”、“死力抵住”、“拼命按住”、“用劲扳住”
等词语，了解大拇指力气大的特点，体会大拇指的吃苦耐劳。） 句子2.拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危险的事，都要由他去试探或冒险；秽物、
毒物、烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。（这句话是
对食指的描写，教学时可以让学生抓住句中所列举的危险事，体会食指事事处处勤奋卖力、
敢于探险、不怕牺牲的性格特征。）句子3：他因为身体啊长，取物时，往往最先碰到物。（这句话是说明中指长处的句子，
教学时可引导学生抓住两个“最”字体会中指长的好处——最先找到物体。） 句子4：舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。
（这句话列举舞蹈演员常用无名指和小指作刚绽放的兰花状，说明无名指和小指体态秀丽、
样子可爱的特点，教学时可让学生做一下手势，也可让学生联系上下文的列举来体会无名指
和小指的特点。）
（2）略读以下句子，了解手指的有所短。句子1：讨好生活的事，却轮不上他。 句子2：每逢做事，名义上他是参加的，实际并不出力。句子3：无名指和小指，体态秀丽，样子可爱，然而，能力薄弱也无过于他们了。 （关
于以上句子的教学，可引导学生抓住句中的“却”、“实际”、“然而”等词语，联系上下文理
解手指“短”在哪里。）
4、理解要点如下：
⑴大拇指：短处：姿态不美——身体矮而胖，头大而肥，构造简单，只有一个关节；长
处：最肯吃苦。
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