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如果你是一名校长，如果你接手的是一所管理的非常到位学校。那么恭喜你，你不需要改革，你只要把你前任的江山给守好就行了！但是如果你接手的是一所在各方面都有待提高的学校，那么你首先要思考的就是如何去发现问题的所在，并有针对性地进行改革！如果你没有改革的勇气，那么你还是考虑一下自己适不适合当着这个校长？因为如果你不改革，情况只会越来越糟，不改革就是你作为校长最大的过失！
一、改革的勇气
改革需要什么？需要科学合理的思路！更需要勇气和魄力！一所学校的改革，意味着否定你的前任，甚至否定这所学校的历史和文化，意味着你要得罪这个团队里面的一些消极的人！意味着你要改变这群学校的原有体制和习惯，这会让其中的很大一部分人会产生恐惧和不适应！当然如果一所学校的历史和文化没有问题，一个团队不存在消极的因素，那么这所学校也不至于成为问题学校。
改革这两个字说起来不难，但是真正落实起来却是一件艰难而又痛苦的事情。难在需要改革的地方多。但又不能一蹴而就，多点开花，每一项都需要一个纠正和适应的过程，更重要的是如何巧妙化解改革遇到的重重阻力，既然是改革就有支持的，反对的，观望的！消极的！如何让改革进入正轨，如何让改革得到落实，监督和批评订正必不可少！
古往今来，凡是大张旗鼓，旗帜鲜明进行改革的，一开始都会是风口浪尖上，具有争议的人物！对于消极的和反对的我们要善于做思想工作，对于屡教不改，存心扯淡捣乱的，也不能手软，决不能让团队的消极因素成为学校改革的拦路虎。
二、管理的勇气
世界上最难的事情是什么？我想除了搞科研，应该要数做人的思想了。管理的问题，归根结底就是改变和规范人的行为以及思想的问题。专家们经常讲到作为领导要以德服人，做思想工作要动之以情，晓之以理，这是管理艺术的基本前提。但是如果所有的事情都可以靠情感来规范，这个社会就没必要监理那么多监狱，当然，管理的艺术决不能像社会管理那样具有强制性，但惩罚性是必不可少的。
惩罚性的管理实质上就是制度的建立和落实，管理的勇气，就是根据学校实际，科学合理制定制度的勇气和对事不对人按规章办事的勇气。如果学校的制度只能挂在墙上，那就是校长领导缺乏管理勇气的表现。
三、拨乱反正的魄力
读到这里大家可能会想，与其讲道理，不如摆实例，现将山东杜郎口中学校长崔其升的故事呈献给大家。
在1997年4月28日崔其升走马上任杜郎口中学校长之际，正是这所学校以乱闻名且教育教学质量步入低谷之时。：账面上不名一文，还有数万元的“普九”欠债；教学上完全失控迟到早退现象比比皆是；学生辍学严重，3个年级每班有一半的学生跟不上教学进度，厌学思想严重，辍学现象时有发生。1998年春，初三年级一个曾经有60名学生的班，中考前只剩下11名学生。全校一年升入重点高中的学生仅是个位数，家长抱怨，社会影响每况愈下。教师情绪浮动，教学秩序混乱，师生关系紧张，体罚、变相体罚现象几乎天天发生。县里已经将这所学校划入了撤并学校的行列。
崔其升开始了艰难的校长历程。改革需要大胆的创新精神，也需要稳定的人文环境。崔其升和校领导班子在分析调研学校的现状之后，认为首要任务当系治乱建制。治乱就必然要批评人、处理人，建制则必然要规范人、限制人。个别人受到批评与惩罚心存不满，违反规章制度受到处理由怨到恨，开始到教育局告状。于是，教育局纪检组派人来校调查所告问题的真伪。一年内，连续数次调查。但成为“被告”的崔其升依然不改初衷，他说，宁愿让人“拉下马”，也不能中止学校的发展。调查结果，还了崔其升一个清白。教育局不但没有处理崔其升，反而将个别虚情告状者调出学校。于是，学校有了风平浪静的改革环境，所定规章制度有了顺利实施的基本保证。
问及崔其升何以如此坚定不移地“坚持己见”，他说，如果是非不分，奖惩不明，就不可能建立长久而稳固的教育教学秩序；如果不讲原则地求和息事，所谓的稳定只能是表面的、短期的。而他所追求的是长久的稳定和本质意义上的和谐。原则与稳定并非背道而驰，制度与和谐也非“不相为谋”。真正注目学校发展的校长，不但要有改革意识，还要有责任意识、风险意识。个人荣辱并不重要，而学校发展才是根本之道.
坦率地说，崔其升走进杜郎口中学的第一年，只是学校改革发展的奠基阶段，大刀阔斧的教育教学改革并没有如火如荼地进行。但他完成了由乱到治的历史使命，为其以后的大胆改革奠定了基础。“你能行动，行动才生困难，想法解决了困难，才是真知识的获得。……行动是老子，思想是儿子，创造是孙子。” “行动产生理论，发展理论。行动所产生发展的理论，还是为了要指导行动，引着整个生活冲入更高的境界。”崔校长的选择是：采取果断措施，迅速稳定局势，重建教学秩序，找回杜郎口的尊严。在上级教育行政部门的大力支持下，经过近三年的艰苦努力，杜郎口中学由乱而治，人心重新凝聚，教学质量回升。2000年8月全县统一考核，在23处初中的排位中，杜郎口位居第四，多年来第一次进入先进行列。
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