提示：本文共有 3872 个字，阅读大概需要 8 分钟。
二、激发情绪，帮助选材
师：现在有许多同学还不认识你们，你们得自我介绍一下，你们准备先介绍什么？
生：先介绍我的名字。
（板书：我的名字）
生：我的姐妹。
师：先说我的名字，然后要介绍我的什么？
生：我的模样。
（板书：模样）
师：名字人家知道了，模样人家也知道了。那还可以告诉人家什么？
生：还可以介绍我的家在哪儿？
（板书：我的家）
师：（因势利导）你们的家在哪儿？
生：我的家在小沟边。
生：我的家在墙角里。
生：我的家在田野里。
生：我的家在山坡上。
生：我的家在花园里。
生：李老师，我们还可以说，我们的家祖国到处都有。
师：这句话，可怎么说就顺了？
生：祖国到处都有我的家。
师：对。下面接着介绍你们家里有什么人。
生：我家里有草弟弟，“婆婆纳”妹妹，“紫薇”姐姐，还有常客小蜜蜂。
师：先说我家里有哪些成员，然后说他们是谁。
生：我家有兄弟姐妹，我的兄弟是小草。
（板书：兄妹）
师：小草是你的兄弟，谁是你们的姐妹？
（板书：姐妹）
生：紫薇是我们的姐妹。
生：“婆婆纳”是我们的姐妹，野蔷薇是我们的姐妹，还有那爱戴白花的荠菜花也是我们的姐妹。
师：刚才，××同学说，谁是我们的姐妹，谁是我们的姐妹，这样说显得罗嗦，谁能用一句话讲？什么、什么、什么是我的姐妹。
生：婆婆纳、荠菜花、紫薇，都是我们的姐妹。
师：你们家兄弟姐妹都介绍了，你们还要介绍谁？
生：家中的常客。
（板书：常客）
师：谁是你们的常客？
生：蜜蜂是我家的常客。
生：蝴蝶妹妹也是我们家的常客。
师：刚才有的同学又介绍了你们家的常客。你们家还有一个重要的人物没介绍。（学生思考片刻，略感困难，教师折断蒲公英的茎，在行间走动，让学生依次观察白色的乳浆。）你们看到蒲公英里面冒出白色的浆，你们想还可以介绍你家的谁？
生：（领悟）我知道了，蒲公英里面的浆是吸取的土壤妈妈的奶汁。
生：还要介绍土壤妈妈。
（板书：土壤妈妈）
师：土壤是你们的妈妈，你们是吃土壤妈妈的奶汁长大的。那你们长大了，准备到哪儿去？
生：我要飞到荒山上去。
生：我越过高山，飞过小河，来到了欢乐的草原上。
生：哪里需要我，我就飞往哪去。
生：我要飞到古老的森林里去。
生：我要飞到草原上去，用金色的小花，把那儿打扮得更加美丽。
师：同学们长大了，有的想飞到草原去，有的想飞到荒山上去，有的想飞到森林里去，还有的想飞到祖国的首都去，还有想飞到哪儿去？
生：飞到台湾去。
三、理清思路，确定中心
师：飞到祖国的宝岛台湾去。刚才同学们的发言都讲出了你们的美好的理想。同学们准备先介绍我的名字和模样，再介绍我的家和我的家里人，最后介绍我的理想。通过刚才的讨论，同学们对蒲公英的特点也清楚了。我们知道了蒲公英它怎么样，有什么特点？
生：蒲公英不要人浇水，不要人施肥，能够顽强地生长。
（板书：不怕苦）
师：蒲公英不怕苦，一点也没有娇气，还怎么样？
生：蒲公英还有理想。
（板书：理想）
师：我们介绍蒲公英，就是要介绍它的特点。通过你们的自述，把蒲公英不怕苦、有理想的特点介绍清楚，这就是这篇口头作文的什么？
生：（齐声）中心。
（板书：中心）
四、联系观察，分段口述
师：中心清楚了，条理也清楚了。现在一段一段地口述，第一段介绍蒲公英的名字和模样，你准备怎么介绍？按照什么顺序？你们昨天观察的时候是按什么顺序的？
生：我是先看花，然后看茎，再看叶子。
师：要按一定的顺序。
（板书：茎——叶——花）
生：也可以按花、茎、叶的顺序说。蒲公英是一种植物，同学们想想，我们在描写植物的时候要把什么写清楚？
（同学自由讲述）
师：我请谁先讲。
生：你们猜我是谁？还是我来向你们作个介绍吧。我是一棵小小的蒲公英，我的根深深地埋在泥土里。叶子，嫩嫩的，绿绿的，向四面舒展开来。二月的风伯伯把每一片叶子都修剪得整整齐齐。又嫩又细的茎上托着一朵圆圆的金色的小花，像一朵散发着芳香的野菊花，在阳照耀下，我满脸堆着笑，又像一棵小小的向日葵。
师：有没有意见？引导学生评价
生：刚才××说错了。二月的风是春风，不要说风伯伯，说姑娘更美。
生：刚才××讲得很好。我帮她改一个地方。她说：“又嫩又细的茎上托着一朵圆圆的金色小花，”因为我就是蒲公英，所以我可以不说“小花”而说“托着我的脸庞。”
生：李老师，可以不可以先写模样，然后介绍我的名字？
师：你们说可不可以？
生：（齐声）可以。
师：那你们会说吗？
生：（齐声）会说。
师：现在我们继续往下说。我的名字、模样讲清楚了，那么我的兄弟、姐妹、常客，准备介绍点什么呢？想想看。（提示）记住，我们的中心是要讲出蒲公英不怕苦、有理想，那么在这一段里，还可以讲些什么来突出蒲公英不怕苦的品格？
生：可以讲风来了，我怎么样。
生：可以讲雨来了，我怎么样。
师：顺着学生的思路启发合起来就是：暴风雨来了我怎么样，风雨过了怎么样。我的家住在田边、地头、小河旁，生活条件虽然很差，但是我们生活得很好，你可以举个什么例子来说呢？
生：可以说，早晨我们做着早操；傍晚，我们又讲着故事。
师：对，可以说早晨怎么样，傍晚怎么样，也可以说风雨来了怎么样、风雨过了怎么样。
生：风来了，我和伙伴们跳起了舞蹈；风过了，我们又讲起故事。
师：那么，你们可以每个人选一个内容，或者是说雨来了怎么样，风雨过去了怎么样。也可以说，早晨怎么样，傍晚怎么样。就像《荷花》一课的写作方法。大家再把第二部分内容讲一讲。同座的，你说给我听，我说给你听。
（学生同座对说。在全班训练的基础上指名口述。）
生：我的家住在一条弯弯曲曲的小河边，我的兄弟姐妹可多啦！小草是我的弟弟，米粒大的荠菜花是我的妹妹。一阵风吹过，我们跳起了优美的舞蹈。小鸟在我们头上叽叽喳喳地叫，仿佛在给我们鼓掌。小河水淙淙地流着，好像在为我们演奏。
师：×××讲得不错。你们有什么意见？
生：我给×××补充一下。一阵微风轻轻地拂过，我们翩翩起舞。风过了，我们停止了舞蹈，静静地讲着故事。
生：小蜜蜂是我们的常客。他常常在我的小脸庞上东瞧瞧，西瞧瞧，和我一起玩。一边给我增加营养，一边对我说：“蒲公英啊蒲公英，你可真好，蜜汁可真多。”我不断地吸取土壤妈妈的奶汁。土壤妈妈总是说：“孩子，多吸点儿，把身体养得壮壮的，妈妈才高兴呢。”
师：“蜜蜂在我的小脸庞上东瞧瞧，西瞧瞧”这儿不够好。
生：我给他改一下，可以说亲吻着我的脸蛋。
生：×××说错了。他前面说的蜜蜂给我增加养料，后面又说，蜜蜂说“蒲公英，你可真好，蜜汁可真多。”
生：应该说蜜蜂给我传播花粉。
生：我帮×××加一句，小鱼跳出水面，好像也要看看这愉快的场面。
生：我帮×××加一个字，她说，小蜜蜂和我一起玩，加个字，小蜜蜂和我一起玩耍。
师：或者是和我一起嬉戏。
生：我也帮×××改一下。她说，小鸟叽叽喳喳地叫着，好像在为我们鼓掌。我帮她改成，“小鸟叽叽喳喳地叫着，好像在唱歌呢。”
生：我帮×××加一句。晚上，小河水轻轻地流着，好像唱着歌儿把我们送进了梦乡。
在评价中，表现了学生想象力丰富，对词语的运用十分敏感，这绝非一日之功。
师：这里是讲我们的生活条件虽然不好，但是我们生活得很愉快。同学们要注意，中心是要说蒲公英有理想，不怕苦，我们想一想这一段还可以怎样叙述？
生：我的家在小河边，这里虽然没有美丽的花园和高大的楼房，但是我和姐妹们生活得很快乐，我们汲取着土壤妈妈的奶汁，茁壮成长。我们经历过不少风暴。有一次，风咆哮着，雨怒吼着，我们在暴风雨中手拉着手，顽强地抵抗风雨的袭击，我们在风雨中摇摆着身体，但还是挺过来了。
生：我帮××改一下。雨过天晴，太阳出来了，树叶上滚动着晶莹的露珠，阳光照得他们闪闪发光。
师：不要说树叶上，而说我和姐妹身上滚动着露珠，那就更好些。
生：我帮他中间加一句。我们在风雨中摇摆，土壤妈妈不断鼓舞我们说：“孩子要挺住，要挺住！”
师：第二段会说了。下面说第三段“我的理想”，同学们想一想，这篇口头作文的中心是说蒲公英不怕苦有理想。这一段正是表现中心的段落，就应该说得详细具体。那么怎样才能讲得详细具体呢？前面同学们已讲了。我长大了，到祖国各地去旅行，去安家落户，有的要到草原去，有的要到森林里去，也有的想要到荒山上去，还有的小朋友想到祖国的台湾岛去。这些理想都是很美好的。下面你们一边看一边想。
（老师在窗口吹起蒲公英毛茸茸的种子。种子飘飘悠悠地飞到窗外，边描述边启发。）你们，蒲公英的种子，飞了，飞向蓝天。你抬头往上看，看见什么？低头往上看，看到什么？你飞呀飞呀，你来到什么地方？低头往下看，看到什么？你飞呀飞呀，你来到什么地方？那儿你刚去的时候是什么模样？后来又是什么样子？你们看着想。
（蒲公英的种子随风向远方飞去，学生欣喜地望着……）
生：我飞上了高空。抬头向上看，啊，瓦蓝瓦蓝的天空上飘浮着朵朵白云；低头往下看，一条条小河就像银带一样，在阳光的照耀下，闪着金光。我飞过高山，看到一群群高山像驼峰一样，连绵起伏。我来到草原，一片片草地就像绿绒毯一样，铺得整整齐齐。我飞呀飞呀，哦，这儿不是荒山吗？在这儿安家落户吧。我飘飘悠悠地落了下去。啊，这儿没有人烟，也没有我的伙伴，这时我想起土壤妈妈对我说的话，“孩子，只要有泥土的地方，你就能生根发芽。”我暗暗地下了决心，一定要把荒山打扮得像花园一样。我无声无息地萌芽，无声无息地开花。多少年来，我日日夜夜把小河当作镜子，默默地打扮着，渐渐地，渐渐地，开的花多了，啊，我的志愿终于实现了，荒山变成了花园。
师：××同学讲得不错，讲出了他的美好的理想，那么第二段和第三段之间怎么过渡呢？他没讲。应当怎么讲？还少哪几句话。
生：过了几个月，我长大了。有一天，土壤妈妈对我说，孩子，你长大了，快去安家落户吧，于是我撑着小伞在蓝天中飞翔。
看到此处说明本文对你还是有帮助的，关于“李吉林的情境作文”留言是大家的经验之谈相信也会对你有益，推荐继续阅读下面的相关内容，与本文相关度极高！
