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*、精卫填海教学设计教学目标、能在老师的带领下正确流利地朗读课文。、能借助注释了解《精卫填海》这个神话故事并用自己的话说一说。、知道这则神话赞美了精卫鸟坚韧不拔的意志。教学重点和难点、能正确流利地朗读课文初步感受文言文的节奏和韵味。、能借助注释在理解关键字词意思的基础上了解《精卫填海》这个神话故事并能用自己的话把故事说清楚。教学时间课时教学过程一、谈话引入揭示课题、同学们你们知道不知道神话故事？、师：神话故事是在人类原始时期产生的讲述的是关于神仙或像神仙一样有本领的古代英雄的故事。今天我们学习的课文就是一个神话故事名字叫《精卫填海》。说明：也许有些同学了解一些神话故事但到底什么才是神话学生对此知之甚少。实际上对神话这一概念有界定“神话是远古时代的人民对其所接触的自然现象、社会现象、幻想出来的具有艺术意味的解释和描述的集体口头创作。它与传说、民间故事有所区别。”但这样的表述对于学生的理解会造成一定的困难所以教师可以用浅显易懂的语言让学生对“神话”有一个简单但正确的认识。、出示课题：精卫填海生读课题。*板书：精卫填海*学生就课题质疑。、这个故事选自《山海经·北山经》。介绍《山海经》请学生看课后注释①。说明：《山海经》是中国古代神话故事的代表教师可以通过让学生自己阅读课后的注释对此有所了解也培养学生仔细阅读注释的习惯。二、读通课文整体感知、教师过渡：今天我们要学习的课文与我们平时学的课文有些不同它是《精卫填海》故事的原文是文言文。请大家轻声读读这则故事把不认识的字圈出来然后借助文章后的注释或字典来读准这些字的字音。说明：课文中有一些字学生因为平时接触不多所以不认识教师可以让学生在初读课文的时候让他们圈出来然后借助字典读准字音。这样既加深了印象又在无形中教授了学生自学的方法。、交流。*出示：发鸠jiū柘zhì木喙huì詨xiào溺nì堙yīn*指名读齐读。、教师范读课文注意停顿和节奏。、跟读课文自由读指名读男女声读齐读。说明：这是学生第一次正式接触文言文的课文学生在学习课文时首先会遇到的困难就是朗读。因为文言文的结构与现代文不同所以教师可以先示范读让学生初步感受一下文言文的节奏和韵味再带着学生朗读直到读通顺为止只有读得有语感了才容易了解课文的内容。朗读的形式要多样不要让学生有枯燥乏味的感觉。三、研读课文理解感悟、了解故事的内容复述故事。（）再读课文借助注释或字典在小组里逐句说说这则故事的意思可以适当的加上一些词语使句子更通顺。（）师：在刚才学习的过程中同学们觉得有哪个词或哪句话不理解的呢？*学生质疑。①出示句子：有鸟焉其状如乌文首、白喙、赤足名曰精卫其鸣自詨。②指名读。③交流教师随机指导。（其：它的乌：乌鸦赤：红色其鸣自詨：它的叫声像在呼唤自己的名字。）④连起来说说这句话的意思。轻声自己试一试指名交流。（在那里有一种鸟它的形状像乌鸦头部有花纹白色的嘴红色的脚名叫精卫它的叫声像在呼唤自己的名字。）说明：这篇课文是选读课文所以在句子的理解上尽可能让学生借助注释或字典自学。但教师通过学生质疑对他们的学习情况有所了解学生感到困难的地方要进行点拨。课文共句话第二句话最长句子中有几个文言文中的常用词学生可能不理解课后的注释中又没有标注这样对学生理解句子造成困难所以教师可以先帮助学生理解这句话突破难点。（）分句出示课文交流其它句子的意思。*师：先说说你理解了哪些字词的意思再连起来说说句子的意思。（有座山叫发鸠山山上长了很多柘树。……传说这种鸟是炎帝小女儿的化身名叫女娃。有一次女娃去东海游泳被淹死了再也没有回来所以化为精卫鸟。精卫经常口衔西山上的树枝和石块用来填塞东海。）（）同桌轮流逐句讲译文与古文。指名互讲。（）朗读全文用自己的话说说全文的意思。轻声准备交流。（）教师小结：同学们借助注释、查阅字典自己理解了课文的意思。课文共四句话第一句写精卫鸟生活的环境第二句写精卫鸟的外形、颜色和鸣叫声并介绍了取名精卫的原因第三句写精卫鸟的来历最后一句写精卫鸟怎样填海。同学们能不能不看课文根据四句话的主要内容来说一说《精卫填海》的故事。指名交流。说明：教学文言文教师要引导学生充分利用注释先了解有关字词的意思再连起来解释句子的意思从句子再慢慢过渡到把整个故事讲清楚。讲述的过程中可以适当增加语汇使句意表达更流畅。、感受精卫坚韧不拔的意志。（）出示句子：女娃游于东海溺而不返故为精卫。常衔西山之木石以堙于东海。（）指名读齐读。*板书：溺而不返堙于东海（）想象说话：大海广阔无垠无边无际小小的精卫能把大海填平吗？大海会怎么说？精卫又会怎么回答呢？*出示：大海奔腾着咆哮着嘲笑她：。精卫在高空答复大海：。（）教师小结：不管春夏秋冬酷夏严寒刮风下雨精卫鸟每天都衔了西山的小树枝、小石块丢到大海里。一只小鸟想用这种办法填平大海。真是谈何容易!不过它有这样的决心和毅力却是难能可贵的。它坚韧不拔的意志是让人敬佩的。*板书：坚韧不拔（）感情朗读句子。、齐读全文。说明：文言文言简意赅在理解全文意思的基础上让学生想象精卫与大海之间的对话感受精卫坚韧不拔的意志。通过想象精卫的形象便生动起来学生对课文的解读也渗入了主体生命的活力。四、总结全文课外延伸、教师总结全文：精卫锲而不舍、坚韧不拔的精神让人可敬可叹。中国的神话故事富有浓浓的人情味表达了人民的理想和愿望是我们民族文化的瑰宝。、中国神话传说浩如烟海,除了《精卫填海》你还知道哪些神话故事*交流。、除了中国古代神话还有许多国家和地区有神话故事如希腊神话北欧神话等有兴趣的同学可以去阅读有关的书籍。说明：将《精卫填海》的故事回归到中国古代神话这一大背景中加深理解并拓展延伸把课前收集的神话故事进行交流激发学生阅读的兴趣。如果时间上不允许这一过程可以延伸到课外。板书设计：溺而不返*精卫填海坚韧不拔堙于东海关于说课教材分析《精卫填海》是中国的一则神话故事选自《山海经·北山经》。全文一共句话。第一句写精卫鸟生活的环境第二句写精卫鸟的外形、颜色和鸣叫声并介绍了取名精卫的原因第三句写精卫鸟的来历最后一句写精卫鸟怎样填海。课文条理清晰、语言精练读来琅琅上口。学情简析学生能根据课后的注释、查阅字典来了解有关字词的意思但这是学生第一次正式接触文言文的课文因为文言文的语言结构与现代文不同课文中有一些字学生平时不大接触所以学生在朗读课文上存在一定困难。学生通过上一单元的学习已具备了详细复述课文段落的能力本文只有句话所以只要解决了文言文向现代文的转换学生复述课文的目标应该能达到。教学目标目标一：能在老师的带领下正确流利地朗读课文。学生刚刚开始接触文言文的课文对于文言文的语言结构感到陌生所以需要先由教师带领学生正确朗读课文直到读通顺为止让学生感受到文言文的节奏和韵味。目标二：能借助注释了解《精卫填海》这个神话故事并用自己的话说一说。借助注释在理解有关字词意思的基础上再连起来解释。复述课文学生能用自己的话把故事说清楚就可以了。目标三：知道这则神话赞美了精卫鸟坚韧不拔的意志。在理解课文内容的基础上通过想象说话帮助学生体会精卫的这种精神。教学设计一、初识“神话”引入新授神话与传说、民间故事有所不同教师通过通俗易懂的语言帮助学生对这一概念有一个初步的认识再自然引出课题了解这篇课文的出处《山海经·北山经》。《山海经》是中国古代神话故事的代表借助课文注释让学生对它有所了解。这一部分的学习是将《精卫填海》这个故事置于一个更宏大的背景中展开学习。二、读通课文感受韵味学生初次接触文言文在朗读上有困难。教师应通过各种方式帮助学生把课文读正确、读通顺。其中教师的范读、引读尤为重要。教师抑扬顿挫的朗读在学生学习文言文的启蒙阶段能先入为主使学生充分感受到文言文的节奏和韵味也便于学生模仿起到潜移默化的作用。三、借助注释理解课文帮助学生疏通文意教师采取了三种方法：其一组内自学。学生先借助注释理解句意在小组内交流。这样同学之间可以互相启发、帮助。其二教师点拨。对于学生感到困难的句子教师适时点拨认真指导真正为学生解惑。其三层层推进。课文理解由字到句由句到篇组织形式由小组到大组有层次有坡度解决学生之间的差异问题。在理解课文的基础上想象精卫与大海之间的对话在学生恣意的想象中精彩的交流里学生充分感受到精卫坚韧不拔的意志。四、拓展延伸激发兴趣通过讲故事这种学生喜闻乐见的形式使学生了解更多的中国古代神话故事激发他们课外阅读的兴趣。课后反思很多时候课堂变成了教师展示的舞台而不是学生成长发展的圣地。课堂的气氛是否热闹教师的语言是否幽默教学的形式是否新颖……这些成了教师教学反思的主题。但我想：一个真正的教师是应把学生的学习过程和结果作为课堂关注的全部要让课堂干干净净、本本分分拒绝形式主义要把每堂课都上得简洁而朴实。在这节课的教学中教师引导学生扎扎实实地读书。初读课文因为学生刚开始学习文言文对它的语言结构不了解朗读起来就感到十分困难。教师就从范读开始绘声绘色给学生以美的感受再逐句让学生跟读无形中指导了学生朗读文言文的节奏。接着又通过各种形式的朗读轻声读、自由读、指名读、男女生读等等使学生逐步把课文读正确读通顺。对课文的理解教师逐步推进。先借助注释在组内自学讨论再由学生质疑解决难点紧接着理解其它句子的意思同桌两人轮流逐句讲译文和原文最后让学生用自己的话连起来说说这个故事。这样层层推进以点带面保证每位学生用不同的方法理解了课文复述了课文。相信没有慷慨的陈词没有迭起的高潮教师的循循善诱教学的扎实自然也会成为课堂中一道亮丽的风景。让我们告别华而不实的一切从学生的学习实际出发敲响上课的铃声。案例片断、再读课文借助注释或字典在小组里逐句说说这则故事的意思可以适当的加上一些词语使句子更通顺。、学生质疑。出示句子：有鸟焉其状如乌文首、白喙、赤足名曰精卫其鸣自詨。指名读。交流教师随机指导。连起来说说这句话的意思。轻声自己试一试指名交流。、分句出示课文交流其它句子的意思。*师：先说说你理解了哪些字词的意思再连起来说说句子的意思。、同桌轮流逐句讲译文与古文。指名互讲。、朗读全文用自己的话说说全文的意思。轻声准备交流。、教师小结：同学们借助注释、查阅字典自己理解了课文的意思。课文共四句话第一句写精卫鸟生活的环境第二句写精卫鸟的外形、颜色和鸣叫声并介绍了取名精卫的原因第三句写精卫鸟的来历最后一句写精卫鸟怎样填海。同学们能不能不看课文根据四句话的主要内容来说一说《精卫填海》的故事。*指名交流。分析：借助注释正确理解文言文是这篇课文的重点。教师采取的方法是以点带面层层推进共分了五个步骤：、自主学习发现问题。学生在小组里借助注释、利用字典自学交流每个学生都参与其中思维的火花在讨论中不断迸发。、质疑问难释疑解惑。交流时教师并不是一句一句走过场而是先让学生提出不理解的地方对学生感到困难之处具体点拨指导。课文四句话的教学要有重点这重点就是学生心中的难点。、大组交流整体推进。学生小组学习的成果派代表进行展示把理解的文意与大家分享交流组与组之间进行互补。、化整为零理解巩固。同桌轮流逐句讲译文与古文。保证每个学生有说的机会。、理清层次交流展示。教师通过小结帮助学生概括课文每句话的主要内容理清层次最后学生整文复述已水到渠成。学生个体与个体之间组与组之间教师与学生之间互相启发补充在学习中共进。朴实、真实、扎实的课堂教学是教师永远的追求。关于训练材料一、解释下列句子中带点的词语。其鸣自詨（詨：呼叫）溺而不返（溺：淹死）以堙于东海（堙：填塞）二、熟读课文。三、给家人讲讲《精卫填海》的故事。*四、读一读说一说《夸父逐日》的故事。夸父逐日夸父与日逐走入日渴欲得饮饮于河、渭河、渭不足北饮大泽。未至道渴而死。弃其杖化为邓林。译文:夸父与太阳竞跑一直追赶到太阳落下的地方他感到口渴想要喝水就到黄河、渭水喝水。黄河、渭水的水不够又去北方的大湖喝水。还没赶到大湖就半路渴死了。他遗弃的手杖化成桃林。探究实践活动、给家人讲讲《精卫填海》的故事。、收集一个其它的中国古代神话故事和小伙伴交流。看到此处说明本文对你还是有帮助的，关于“小学语文小学四年级语文第一学期《精卫填海》可编辑doc”留言是大家的经验之谈相信也会对你有益，推荐继续阅读下面的相关内容，与本文相关度极高！
