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在中学法律知识教学中，为了防止纯理论教学对学生学习兴趣产生的负面影响，非常有必要在教学中引用典型的案例来把理论灌输转化为具体形象、便于理解的案例教学内容，从而加深学生的理解、提高学生的学习效率。本人在多年的教学实践中深有感受，在法律知识教学中运用好案例教学，需要从以下几点予以关注：
一.案例要能够激发学生的学习兴趣
如果单纯地从理论上讲解什么是“正当防卫”，学生不一定感兴趣，也不一定能够尽快地记住概念；而通过举例子形象地说明概念的内涵，则可以通过提升学习兴趣达到提高学习效果的目的。
例如，教学中可以先通过PPT出示案例：
王某因不慎在无意中踩到了拥挤的市场里陌生男子刘某的鞋子，刘某掏出砍刀扬言要弄死王某，王某担心刘某真的会伤害自己而撒腿就跑，这反而促使刘某跟后紧追不舍。眼看就要追上时，王某见路边有一个深水池，于是一闪身把追上来的刘某推到水池中。刘某因为不熟悉周围环境也没有思想准备，跌落在近两米深的水池中，就在刘某挥刀快要爬上来时，王某站在岸边用砖块砸刘某扒住水池边的手指，导致刘某再次跌入水池中并呛了水而不断地扑腾……王某见有机会逃离了便迅速跑到附近的派出所报案。后经查验，刘某因未能爬上岸而溺水身亡。
师：王某的行为是正当防卫还是防卫过当?为什么?
教师启发引导学生讨论思考后得出结论：王某的行为属于正当防卫，不属于防卫过当。
根据刑法第20条第3款规定：对正在进行的行凶、杀人、抢劫、绑架以及其他严重危及人身安全的暴力犯罪，采取防卫行为、造成不法侵害人死亡的，不属于防卫过当，不负刑事责任。
本案中，王某对正在进行持刀行凶的刘某采取防卫行为属于正当防卫，但以前往往会被认为是防卫过当，关键点在于：意欲行凶者落水后并没有完全失去继续加害的能力，万一他爬上岸来仍然会加害王某，所以在仍然存在严重不安全因素的前提下王某为了保护自己生命而阻止刘某上岸，他的行为仍然是正当防卫。
当然，也提醒大家，充分行使正当防卫权不等于“以暴制暴”，而必须是“以正制不正”，所以在发生社会矛盾时滥用武力并不是正当防卫。
这个案例的正面积极意义在于：今后正当防卫的时长可以大大提升了，直到行凶者远离现场或者完全不能对受害者构成潜在的威胁，正当防卫的合理性才算解除。
最高检副检察长孙谦指出，一些地方正当防卫制度实际“沉睡”，但中国关于正当防卫的立法其实已经比较完整，所以在司法实践中需要树立正确的理念，严格贯彻执行、强化责任担当，激活正当防卫制度，以彰显依法防卫者优先保护的理念。孙谦认为，激活防卫制度可以警示恶意滋事者，让公民敢于行使自己的正当防卫权，保证公民面对凶残暴徒时无需畏手畏脚。最高检已经明确正当防卫的界限：“别人拿刀砍你时，你可以无限反击。”
二.案例要能够引起学生的深入思考
在一些复杂的案例中，可以通过引导学生对案例细节的深入分析，教育学生知道在司法实践中，有许多案例不是“非黑即白”那么简单的只有“是与非”、“对与错”的关系，而是需要详细分析每一个细节后再综合定性，从而让学生的价值观在激烈的冲突与碰撞中得到提升、强化、定型。
例如在综合分析案例的教学中可以出示一些较复杂的典型案例：
有一个农村女干部骑着自行车下乡去检查工作，当她只身一人骑着自行车往回赶时已经很晚了，在山路中突然遇到一名男子对其实行抢劫。她灵机一动说：“自行车你可以拿走，但是车上的这个打气筒是我借别人家的，我希望你把它留给我还人。”
这名男子同意了，当他蹲下身去检查自行车时，这位农村女干部抡起打气筒猛地把这名男子打晕，她骑着自行车就跑。在途中她看到一户人家，院子里面有一对母女，女干部就对她们讲了自己的遭遇，并告诉她们说要去报案。由于天色已经很晚，母女俩就容留了她，大娘安排这位农村女干部与其小女儿一起睡在里屋的一张大床上。
深夜，劫匪苏醒过来后回到家，看到他要劫持的那辆自行车竟然停放在自己家的院子里，感到十分吃惊，于是问其母。他的母亲不知道儿子的所为，于是就把这位农村女干部的遭遇告诉了他。这名男子怕自己被报案坐牢，就想悄悄地杀人灭口，问其母：他妹妹与农村女干部是怎么睡的，不明真相的母亲就告诉了儿子。而这位农村女干部在陌生的环境里本来就很警觉，被深夜的响动惊醒了，在寂静中刚好听到了这母子俩的对话，于是为了防身，就立即悄悄和这名男子的小妹换了个位置。
不久，劫匪蹑手蹑脚地蹿进里屋后就是一顿乱砍，躲在暗处的这位农村女干部在混乱中乘机逃离。第二天她立即报了案，这名男子被公安机关成功逮捕了。
师：请问这位农村女干部用打气筒砸晕男子的行为是否合法？她对劫匪妹妹的死亡要不要承担法律责任？
教师带领学生共同讨论分析，引导学生认识到：农村女干部之前的袭击行为属于正当防卫，无需承担任何法律责任。但是后面的情形变性了，农村女干部明知男子会来杀她，她采取与这名男子的妹妹调换睡觉位置的方式来避险，必然会导致他妹妹的死亡。既然农村女干部明知会产生严重的后果，却没有采取其它方式来减小不必要的伤害，故她对男子妹妹的死亡存在一种放任的心态。原本无需用不必要的牺牲她人生命作为代价，如此避险显然已经超过紧急避险的限度，更不是正当防卫。
因此，她必须要承担一定法律责任。当然，主要的刑事责任仍然属于犯罪嫌疑男子。
三.案例要能够拓展学生的知识视野
随着高层住户的增多而少数业主的素质跟不上经常发生高空抛物的现象，高空坠物伤人历来是一个难以处理的棘手问题，在无法确定直接责任人的情况下受害人到底应该起诉谁？
在教学如何处理高空抛物引发意外伤害的严重后果时，不妨用PPT出示如下案例：
一天晚上，马先生从公司下班回家，路过某住宅楼时，从楼上落下一只烟灰缸恰巧砸中了马先生头部。马先生当场倒地血流如注、昏迷不醒，“肇事”的烟灰缸反而完好无损地滚落在他身旁的地上。围观群众赶紧拨打了110，并火速将马先生送往急救中心。昏迷了50多天、耗资30多万元后，重症监护室里的马先生侥幸保住了性命，但是带来了严重的后遗症。
尽管马先生及其家人多次对媒体表示：只要肇事者敢于站出来道个歉、认个错，给予适当的经济补偿后，就不予追究其它法律责任。同时该街道辖区派出所尽力寻找“真凶”， 结果却一直是个谜。无奈之下，马先生家人只好将该住宅楼上的所有业主及此楼的房地产开发商、物业管理公司等统统地推上了被告席，要求赔偿医疗费及精神损失费共计28万元。
鉴于高空坠物在很多时候并不好明确责任人，对此，《中华人民共和国侵权责任法》第87条规定：“从建筑物中抛掷物品或者从建筑物上坠落的物品造成他人损害，难以确定具体侵权人的，除能够证明自己不是侵权人的外，由可能加害的建筑物使用人给予补偿”。也就是说，如果无法确定具体侵权人，涉事高层建筑全体住户均存在加害的可能性，应共同承担补偿责任。除非业主可以拿出让人信服的确凿证据，能够充分证明伤害发生时家里无人或者绝对与业主无关，否则都必须共同担责。
业主承担责任后，可以进一步加大对真正责任人的调查力度，从而有利于把真正的责任人找出来，让其承担全部责任。此外，这样做可以让业主之间相互监督、相互提醒，以便构建相互监督、互相爱护的和谐社区环境。
这样进行的案例教学，可以让学生深刻地理解国家有关法律的法理，也拓展了学生的知识视野。
四.案例要能够强化学生的知识运用
在法律教学尤其是司法实践中，遇到最多的是“乱作为”导致的违法现象；而“不作为”导致的严重后果也要承担相应的法律责任，这在实践中往往是人们思想上所不能接受的，必须灵活地运用所学的法律知识来理解。
假如遇到有关“不作为”导致严重后果的情形，我们应该如何处理呢？比如在学习了监护责任的相关知识后，在综合运用环节的教学中教师可以出示如下案例：
被告人王某某，男，20岁，农民。
王某某与受害人陈某某（13岁）系邻居，平素关系甚好。一日，王某某与其弟弟去河边洗澡，邻居陈某某也随同前往。洗澡时，陈某某要求王某某带他到深水处玩玩。王某某虽然觉得自己的游泳技能不是很熟练，但他自信能够满足陈某某的要求，当即表示同意，并真的带着陈某某游到离河岸七米多远的深水处。在陈某某游泳时，王某某自行洗澡。不久，王某某感到身体劳累便离开陈某某自行上岸。陈某某在深水中体力消耗较大，在无人帮助的情况下，挣扎无力最终溺水身亡。
老师引导学生思考：王某某的行为与陈某某的死亡之间是否存在因果关系？王某某的行为是否构成犯罪？为什么？
师生共同讨论后得出结论：王某某的行为与陈某某的死亡之间存在因果关系，王某某的行为已经构成犯罪。
王某某带领未满14周岁的未成年人陈某某去河里游泳，他就有保护陈某某生命安全和健康的监护义务，但是王某某并没有尽到自己的责任与义务，将陈某某带到深水处后没有在他的身旁予以必要的保护，而是自行回到岸边洗澡，洗完澡后又没有将陈某某及时带回，导致陈某某在深水中体力消耗过大，最终造成了陈某某在得不到及时帮助的情况下而溺水死亡。
因此，王某某的这种不作为与未成年人陈某某的死亡之间存在着因果关系，由于王某某的这种自然形成的监护责任未履行而导致了严重危害社会的后果，具有较大的社会危害性，并为刑法所禁止，因而王某某的行为已构成了犯罪。
总之，只要加强备课，精心准备一些典型的案例，“举案说法”的效果一定会远超纯理论的说教。经过多年的教学实践也证明：在对中学生进行法律知识的教学过程中，只有充分地运用案例教学，才可以让枯燥乏味的法律知识变得有血有肉，乐于被学生接受，从而取得非常好的教学效果。
作者简介
作者李庆伟，男，中共党员，本科学历，中学高级教师，思想政治教育工作者。工作单位：江苏省淮海技师学院。
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