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听了让人放松的故事一
课 题：《半截故事》《听来的故事》
课 型：鉴赏·评论
授课时间：
作 者：赵静
单 位：枣庄第十五中学东校
2014年2月28日
九下第二单元鉴赏·评论《半截故事》、《听来的故事》（1课时）
课前预习：
1. 写出阅读课文时遇到的生字词并注音，了解有关作者的文学常识。
2. 课下搜集关于周处的资料。
相关课程标准：
学会剖析文学性作品，能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能。 教学目标：
1. 积累、掌握生字词，培养学生生字词积累习惯。
2. 深刻理解文本，探讨文章主题。
3. 培养学生阅读能力，思考能力。
评价任务：
1.朗读课文，初步感知课文内容。
2.研读课文，探讨主题。
教学过程
一、设置情境·导入新课
周处改过自新的故事，我们通过《世说新语》中有所了解，今天我们再通过《半截故事》、《听来的故事》再次认识一下周处。
据《晋书·周处传》记载：周处仕晋为御史中丞时，凡所纠察弹劾的人，即使是皇亲国戚也不避讳。氏人齐万年造反，朝臣恨周处强直，建议朝廷派周处出战。有人知其有去无还，劝他以母亲年老为由，不去出战。周处说：“忠孝之道，安得两全？”后来孤军深入，斩敌甚多，弦绝矢尽，临危不退，遂壮烈牺牲。死后追赠平西将军。
（让学生先展示课下搜集到的资料，老师做总结补充，锻炼学生的语言组织能力，并对课文历史背景有所了解，有助于理解两篇文章的主旨）
二、积累本课生字词及有关作者文学常识
1.给加点字注音：
幡（ ）然悔悟 倏（ ）忽 衷悃（ ） ．．．
当头棒喝（ ） 疑惑（ ）不解 ．．
2.作者简介：
王鼎钧，曾用名方以直，山东临沂县人，1925年生，抗战末期弃学从军，1949年到台湾。51岁时移居美国，一直在纽约居住。20世纪70年代他的“人生三书”（《开放的人生》、《人生试金石》、《我们现代人》三本励志小品文），在台湾总发行量60万册。他淡泊名利，穷毕生之力于“写出全人类的问题”，风格多样，题材丰富。
贾平凹，1952年生，当代作家，原名贾平娃，陕西丹风人。小说集《腊月 正月》《天狗》,长篇小说《浮躁》《废都》，自传体长篇《我是农民》等，小说多
描写新时期的西北农村，富于地域风土特色，格调清新隽永，明白自然。本文选自《平凹散文集》。
三、初读课文·整体感知
1.朗读这两篇课文，用自己的话概括文章的主要内容。（设计意图：让学生学会自由朗读，训练学生的概括能力，初步理解文章内容）
a.指生问答.
b.师生共同明确：《半截故事》：写周处后来在朝中做官，为官忠直，被权贵报复。《听来的故事》：英雄不为村人所容被害。（此处训练学生用最简洁的语言概括出文章主要内容。）
2.《半截故事》一文写了周处的另外两个什么故事，说明了周处什么性格特点?指导学生速度课文，启发学生总结与周处原文改过自新情节不一样的周处的故事
师生共同明确：两个故事分别是：一个是听二陆之言后做学问的故事，一个是作为武将的故事。
3.《听来的故事》的行文思路是什么？浏览全文后，学生总结
四、研读课文·探讨主题 师生共同明确：英雄除害 英雄疑惑 英雄之死。
1.《半截故事》结尾处，作者发表了哪两个方面的议论，有何作用？（本题有一定难度，组织学生分组讨论，结合文本，准确概括）
学生回答，教师指正：两个方面议论：一是对历史来说，揭露了权贵统治集团的腐败；二是对当代来说，批判了大众娱乐文化的媚俗，只知道片面追求利润。
2.对《听来的故事》一文中村人口中的“英雄”应该怎样理解？
（指导学生细读课文，分析课文内容，启发学生从英雄的下场，从反对英雄的角度去思考。）
师生共同明确：村人口中的“英雄”可以理解为祸害，含有讽刺意味，这是对“英雄”热心帮助村人，但村人并不感激他，反而要毒死他的讽刺。同时，“英雄”也意味着与众不同，他必得成为众多普通人所不能容忍的对象，这也预示着“英雄”悲惨的命运。
3.《半截故事》和《听来的故事》都与周处有关，但两篇的主旨并不相同，请简要说明。
明确：《半截故事》通过讲述周处鲜为人知的“后半截故事”，揭露了统治者的残暴与罪恶，而人们同心协力把后半截故事埋起来的行为更让人产生感叹和思考。《听来的故事》同样在改变周处故事的基础上，揭示人们对待英雄的真实态度，令人感叹不已。
五、对比阅读·发现异同
1.《半截故事》和《听来的故事》显然都来源于周处的故事，但它们都做了那些改动和发挥？有何用意？
明确：《半截故事》除了前半部分把“或说”改成似神非神的“老者”，并增加了周处父亲的影响之外，更重要的改动就是根据史料，增加了后半部分关于周处做了高官，得罪权贵，终于被迫害而死的情节，是为“这后半截故事，大家同心协力把它埋起来”而抒发的感慨。
《听来的故事》则把周处的结局，改成了被村人用毒酒害死。而且隐去了具体的人物、地点，时代等。全篇成了一则寓意深刻的寓言，意在揭示普遍存在于普通人心灵深处的卑劣恶毒。
2.王鼎钧、贾平凹、刘义庆三人所讲的周处的故事，你更喜欢那一则，为什么？
示例：
我喜欢刘义庆的周处的故事，一是文章简洁易懂，让人一读全文就知道故事所在，另一方面，写周处的改过自新也十分简单，只是听了二陆机智的相劝，就重新做人了，三是故事虽然短，但讲的有情节，有内容，有叙述，有理论，短短一百来字，就把故事说得既生动形象又使人受到教育。
（设计意图：这是一道自由思考题，由学生说出理由即可，可以把这三个中的其中一说出来就行。）
六、写作特点·归纳总结
1.《半截故事》
叙议结合，卒章显志是本文最大的特点。课文前两部分主要运用记叙的表达方式，叙述了周处一生的故事，故事完整，叙事明晰。文章第三部分抒发议论，写了世人对后半截故事的态度，也点明了作者写这篇文章的目的所在。议论起到升华的作用。
2.《听来的故事》
（1）短小精悍，叙事明晰。本文篇幅短小，仅有一段话，但故事情节完整，记叙要素完备，故事以英雄的活动为主要叙述内容，思路清晰。
（2）结尾设悬念，回味无穷。文章以英雄被毒死而结束，留给读者许多悬念；为什么英雄在为村里除害后还要被毒死?作者这些安排的用意何在?这些问题都会引起读者的思考与回味。
七、拓展提高·联系生活
《半截故事》《听来的故事》都与周处有关，这两篇文章正面反映周处的真实情况和真实生活。英雄不被人理解的社会现实，体现了英雄的悲剧性。
鲁迅说：“没有伟大人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；有了伟
大的人物而不知拥护、爱戴、崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。”
“从一个民族对待伟大人物 英雄的态度就可以知道她的存在状态和未来”。
学生可根据你对两篇文章的理解谈感悟。（设计意图：让学生通过课内文本发散到现实中来，对文中悲剧英雄能有自己的感悟，可进行写作训练）
板书设计：
半截故事 听来的故事
王鼎钧 贾平凹
前半截：周初由坏变好 英雄除害 英雄疑惑 英雄之死 后半截：周处遭陷害而死
教后反思：
这两篇文章短小精悍，可进行比较阅读，充分发挥学生自主学习，给学生一个“交流的课堂”“开放的课堂”“感悟的课堂”，让学生能通过自己的学习对课文所展示出来的一些社会问题有所感悟。在这堂课中，我的角色只是一个引导者，学生总结的回答充满智慧的闪光点，尤其是在最后的拓展活动中，学生参与度很高，很多学生畅所欲言，对悲剧英雄谈出来了自己的看法，总体来看这节课是很成功的。
不足之处：比较阅读是北师大版的重要特点，如何将这两篇文章与本单元的其余篇章能完美的做一个对比阅读，还需要再思考。
听了让人放松的故事二
一、宝马女
一时尚女子驾一辆宝马735，路过一个自行车修理摊，刮倒了一辆待修的自行车。女子急停下车，要求修车师傅赔偿其损失，并对修车师傅百般辱骂。说是自行车刮了她的宝马,刚开始，修车师傅据理力争，说明是对方驾车撞倒自己区域内的东西，对方应承担主要责任
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