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本次习作的话题是“我的动物朋友”′，教材安排分为三部分，第一部分提出了具体的写作要求；第二部分创造性的提供了三个具体语境，强调要根据交际和表达需要抓住动物的特点向特定的对象进行介绍；第三部分提出了修改评价的要求。下面我们就依据这三点学习写作：
一、单元回顾，引入话题
在第四单元的学习中，我们认识了不少动物朋友——性格古怪的猫，负责、慈爱、勇敢、辛苦的母鸡，高傲的白鹅。这些动物性格鲜明，惹人喜爱。
你喜欢的动物是谁？有时我们需要向别人介绍自己的动物朋友，本次习作的话题就是“我的动物朋友”。
二、根据情境，介绍动物特点
出示习作要求：从下面的情境中选择一个或者自己创设一个，向别人介绍你的动物朋友。如果你没有养过这种动物，也可以写你熟悉的其他动物。写之前想想，你打算从哪些方面介绍它，它在这些方面有怎样的特点。
按不同情境分组讨论：对情境需求，应该着重介绍哪一方面的情况，需要抓住动物什么特点，并把这个特点介绍清楚。
情境一：为了让小伙伴帮助寻找自己丢失的羊，就要抓住小羊的外形特点进行描绘介绍。(如果打算写其他动物，同样可以抓住这些方面的特点来写。)
介绍外形特点，可以从以下几个方面入手：
1.从头部、四肢、尾巴、毛发、身体等部分选择突出的特点，写出其颜色或形状。
2.写作顺序。可按照从头到尾或从整体到部分的顺序，但不用面面俱到，关键是要突出特点，如学习泡泡中强调自己丢失的小羊左眼圈是黑色的。写走路的姿态时，可抓住动作来描写，也可以通过生活中的某个具体场景的描写，使它的姿态更生动形象。
总之，外形特点要写出这种动物和别的动物有什么不同，让小伙伴更容易帮助找到它。
情境二：为了让邻居帮忙喂养小狗，必须向邻居讲清楚小狗的各种生活习性。
根据情境提示，对小狗生活习性的描绘，可以涉及脾气饮食，睡眠外出时间等不同的角度。如写喂养小狗可以抓住小狗爱吃肉的特点，回忆小狗喜欢吃什么样的肉，肉骨头还是肉块，生吃还是熟吃？还可以介绍小狗喜欢在哪睡觉，什么时候睡觉等等。
总之，要抓住动物的生活习性，帮助邻居更快地了解它，更好地照顾它。
情境三：请同学收养自己的小猫。抓住“可爱”这个典型特点和同学分享养小动物的快乐，这些趣事可以是小动物进食、嬉戏、休息等等时候发生的，引发对方收养的愿望。
还可以联系生活自己创设情境，如去动物园参观回来，向家人描述自己印象最深的动物；表妹来家玩，向她介绍自己养的小鹦鹉……
三、以课文为例，学习写作方法
本单元的三篇描写动物的文章都是名家名篇，不仅写出动物的特点，而且表达出了对动物的情感。交流写作方法：
1.谋篇布局的方法：在描写动物的特点时，作者善于用先总写后分述的方式。如《猫》一课作者先写猫的性格实在有些古怪，再具体写它的表现；写《白鹅》时先写白鹅高傲，再从“叫声”“步态”“吃相”三个方面来表现这个特点。
2.语言表达的特色：《母鸡》一课对鸡雏外形的描写用了比喻的手法——“肚子圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆似的。”《白鹅》中对白鹅的步态描写运用了比较、拟人等方法。情境一可以运用比喻、拟人、比较等多种表达方法，把小羊的外形及各种特点写具体、写生动，便于小伙伴寻找。
《白鹅》中对白鹅吃相的描写：需要三样东西下饭，吃法“三眼一板，一丝不苟”，吃饭时从容不迫，需要别人伺候……
情境二可以学习这一写法，写一写自己家里的小动物喜欢吃什么，如何喂养，需要怎样的生活环境等，再通过“先……再……然后”写出喂养小动物的方法，还可以通过和其他动物吃相的比较，突出所写动物的特点。
3.选择第三个情境进行写作的，为了要突出发生在小动物身上的趣事，可以学习《猫》一课的写法，通过生活化的语言，具体鲜活的事例，写出小动物的可爱，表达对动物的喜爱之情。
三、完成习作，题目自拟
四、习作修改，相互评价
写完习作后，要进行评价和修改。本次习作评价标准是“是否根据需要写出了动物的特点，具体表现在：
1.第一个情境是否突出了小动物外形的特点，能让小伙伴读了文章，更容易帮助他找到丢失的小动物；第二个情境是否抓住了小动物生活习性的特点，使邻居读了小作者的文章，知道如何喂养小动物；第三个情境所写的趣事是否生动有趣，能让同学读了小作者的文章，产生喜爱之情。
2.有没有运用本单元课文中先总写后分述的方法、有特色的语言表达、具体事例的描写等等。
五、课后把自己的作文配图，以备统一整理、装订，形成《我们的动物朋友》图文集。
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