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在幼儿园的教学活动中，数学一直被老师们贴上了“难教”的标贴。老师们课余时也会常常讨论，数学为什么“难教”。后来我们总结出“难教”的两点，第一点就是幼儿对数学没有兴趣，数学课不好玩儿，没有吸引幼儿的地方，所以导致幼儿上数学课时注意力不集中，很容易被分散，老师在自导自演。第二点，知识点讲解枯燥，幼儿不容易理解、难懂，所以幼儿没有兴趣、注意力不集中、不配合、知识点难掌握、又枯燥乏味。怎样突破这些难点，我们想了很多办法，其中故事导入法我们一直在用。为了提高幼儿的兴趣，我们往往把故事讲得很生动，制造一些气氛，在故事中运用夸张的表情、多变的语气，发现幼儿的兴趣是提高了，但是听完故事，孩子们对知识点的掌握依然效果不佳，为此我们也在寻找各种办法。 自从2010年9月开始，我们改变了以前的模式，采用了红缨的特色课程之《hoing数学》。在红缨的教材中我们终于研究讨论出我们之前数学效果不佳的原因：以往上课我们会用图片，也采用故事导入的方式，往往把故事讲的很详细，还会给故事做很多的铺垫，其实这些铺垫没有起到好的效果，反而会干扰幼儿的想法和判断，容易分散幼儿的注意力;我们在故事中制造的气氛太多，太故事化，使故事太过于拖沓，让幼儿进入故事中出不来了，有点不像数学课，反而像故事课，让幼儿太沉迷于故事中，而我们多变的语气却干扰了幼儿对关键问题的思考，所以幼儿对于知识点掌握不佳。《hoing数学》故事导入优势在于，故事语言准确、精炼，故事中蕴含了数学概念，其中边讲边问，更是活跃了幼儿在故事引导环节的思维活动，避免幼儿被动听的故事干扰，并引导幼儿关注故事中蕴含的数学现象。在使用教师参考书后，我们掌握了讲好《hoing数学》故事导入的要点，成功突破了教学故事导入的弊端，使我们教师在教学中看到教学效果，体验成就感。比如：《hoing数学》中分类的故事导入：有一天，熊妈妈在打扫房间，妈妈对熊哥哥、熊妹妹说：“你们的鞋子太乱了，应该整理一下了”，熊妹妹说：“妈妈我来帮你整理吧”。这个时候老师就可以向幼儿提问，“熊妹妹可以怎么样帮助妈妈整理鞋子呢?”引起幼儿的思考。通过故事导入感知大小、外形、颜色的分类，这样幼儿对知识点的理解就比较到位，掌握的也比较好，真正成功的引导幼儿关注故事中蕴含的数学现象，能够有效的传授数学概念，从而达到教学目标。 现在我不会再为数学“难教”而头疼了，其实只要掌握了故事导入的方法和步骤，就能成功突破以往教学的弊端，在教学中看到实实在在的教学效果，让我体验到了教学带来的成功感，真正达到“教师乐教”、“幼儿乐学”的教学目的。
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