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29 就作用的方面说，进步的教育偏重熏陶。就领受的方面说，进步的教育偏重自得。 30 教习某科为教学工作，熏陶善诱为教育工作，凡为教师，固宜教学与教育兼任也。 31 在教育方面，什么学制、备课、训导纲要、教科书籍，比起教师来，都居于次要地位。32 在教育来学的人的同时，要特别注意引导他们知变、求变、善变，有所改革，有所创新。 33 教训对于儿童，冷酷而疏远；感情对于儿童，却有共鸣似的作用。所以谆谆告语不如使之自化。 34 尽量运用语言文字并不是生活上一种奢侈的要求，实在是现代公民所必须具有的一种生活能力。35 各种学科除了各自的目标之外，有个共通的总目标，就是：教育学生，使之成为国家的合格公民。 36 所谓教师之主导作用，其义在 引导 ，并非一切由教师主动，学生处于被动地位，只听教师讲说。37 教师和学生是朋友，在经验和知识上，彼此虽然有深浅广狭的差别，在精神上却是亲密体贴的朋友。38 教育工作不限于课堂教学，课堂教学课外活动一起抓，才能使学生受到更多的实益，打下德、智、体全面发展的基础。 39 教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，巧为善教者也。 40 教育方面，宜将儿童所固有文艺家的宇宙视善为保留，一方固须使其获得实际生活所需的知识，一方更须以艺术的陶治培养其直觉、感情和想像。
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