走进名人师德故事——一起聊

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走进名人师德故事——一起聊关注赞赏支持走进名人师德故事——一起聊关于魏书生的一个教育案例，与大家分享一下。

滕：魏书生的育人故事给了你什么启示？

谷：魏书生的教育案例的反思是，我们都知道，魏书生老师是全国著名的教育家。但他那朴素幽默的谈话却犹如年长的老师给我们谈工作心得，传授工作方法与经验。相信，很多老师遇到这样一群学生的时候，早就对这样一群顽固不化的学生失去了耐心，觉得能把这样一群学生教育好，可能性微乎其微，因此，魏老师成功转化了这样一群后进生，让我受益匪浅，在他遇到这样一个班的时候，并没有急于求成，而是循序渐进，处处考虑学生的接受性，走进他们的心灵，了解学生心中的想法，探索他们的需求，激发学生的学习兴趣，运用巧妙的学习方法，让学生一步步成功，从而达到教育的目的。

林：我们经常说“因材施教”，魏书生老师的一番话，让我对这四个字有了更深的理解和领悟。“因材施教”就是在面对不同的学生时，能够真诚的接受他们的现状，找准他们的起点，分析他们对知识和教育的可接受程度，然后，用一种孩子们不反感，不畏难的方式去引导和教育他们。即使这些方法，在我们听起来好像是笑话，但对于那些起点比较低的孩子来说，却是一种真诚的理解、包容、体谅。

孙：看完这个例子给我印象最深刻的一句话就是“既然我们是服务者不管人家起点多底，我们也应帮着他们一步一步朝前走，一点一点朝前挪，这才是服务者的样子，这才能在行动中改变学生。”作为班主任不可避免的每个班级或多或少都会有一些后进生的存在，那么如何把握对后进生的教育呢？教育的这种反差告诉我们，对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将师爱洒向他们。作为班主任，对于这些特殊学生，首先是亲近他们，尊重他们，在学习上耐心引导，生活中热心关怀，经常同他们交谈，了解思想状况，抓住时机，尽量做到多表扬，多鼓励，多给他们改错的机会，树立自信心，使他们感受到在快乐中成长，在快乐中学习。

滕：班主任是班级活动的组织者，作为班主任的我们面对的教育对象及其成长环境千差万别，面对这样的孩子，我们的教育方法和教育手段也要因人而异。也就是说，我们要改变传统的管理模式，一种方法教育几十个孩子。作为班主任首先要让孩子们感受到对他的尊重，拉近和孩子心灵的距离，走进孩子的内心世界去了解和理解他们，再用科学的方法和手段去教育引导，少讲大道理，多用孩子能听得懂的话去和孩子沟通，这样才能真正起到育人的目的。

孙：陶行知的教学案例

《陶行知请木匠当老师》

山海工学团刚成立时，孩子们没有合适的桌椅。上课时，同学们都是自己带椅子来。后来，学校请了木匠师傅来做桌椅，一天能做好几个。陶行知告诉木匠师傅，“我们不是请你来做凳子的，是请你来做‘先生’的。”木匠呆住了。陶行知笑着说：“我是请你来指导学生做木工的。”木匠很为难，陶行知却立刻拿起锯，动手干起活儿来了。第二天，当学生们知道要来学做凳子时，有人说着：“我们是来读书的，不是来做木匠的。”这时，陶行知笑着念了一首诗：‘人生两个宝，双手与大脑。用脑不用手，快要被打倒。用手不用脑，饭也吃不饱。手脑都会用，才算是开天辟地的大好佬。’你们觉得如何？”孩子们都拍手说好。从此，孩子们每天又学做凳子，又来学知识。

滕：在活动中，如何体现育人？

孙：我的案例感受是，孔子说：“三人行，必有我师焉。”每个人都不是十全十美的，也都不是一无是处的。故事中，陶行知先生念的那首诗，令我记忆犹新，感同身受。“人生两个宝，双手和大脑。用脑不用手，快要被打倒。用手不用脑，饭也吃不饱。手脑都会用，才算是开天辟地的大好佬。”是呀，我们做任何事情都应该既动手，又动脑。比如数学课做练习时，我嫌麻烦，喜欢心算，不愿意动笔列式计算，往往出错。还有写作文不喜欢打草稿，一气呵成，常常没有精品作文“问世”。所以我们要向陶先生一样鼓励孩子勤于手脑并用。我们应该“知行合一”，不做思想的巨人，行动的矮子。

最后我要用一句诗句来表达我此刻的心情：盛年不重来，一日难再晨；及时当勉励，岁月不待人。

谷：孙老师说的这个例子，让我感受颇深。在平日的教学中，我有时也出现为了完成课堂教学任务而忽略学生动手操作的过程，比如，数学教学中常会遇到用画图来表示算式的意义，但是，由于用画图比较费时间，教学的时候往往让学生画出一道题，教师就题讲题，为了节省时间，就不再让学生画图理解题意。其实不然，学生边操作边动脑，手脑并用，正是顺应了学生好奇喜动的心理特点，如果能有效地激发兴趣，才能使学生在亲历创造的过程中获得真正的理解。而我们在教学时，却忽略了多让学生动手操作这一点。

林：我也同意这两位老师的看法。另外，从这个故事中，我还能感受到一位教育者对教育时机及时的捕捉和恰如其分的使用。在我们平常人看来，孩子们上课缺少凳子，找木匠来做是在平常不过的事，但是，在一位做教育的人眼里，这件事还成了教育学生的好机会。用这个做凳子的机会，锻炼孩子们的动手动脑能力，真是一举多得的好事！我们也应该留心这些生活中的小事，教育无处不在啊！

滕：我们常听说这样一句话：“三人行必有我师！”就是告诉我们，在生活中，随处都有值得我们学习的人和事。每个人都有优点，我们要善于发现别人的优点，学习优点，弥补不足。只有这样才能不断提升能力和意识。

一起想

我们对育人计划进行了尝试。在尝试的过程中，我想三位老师一定会有新的收获，在尝试过程中也一定会有新的问题产生。

林：无论是语文教学还是德育育人，都要考虑到整体与个体的关系。我们在平日的教育教学工作中，要平衡和协调好这两者的关系，不能因为教育个体而搁置整体，也不能因为要教育整体，而忽视了个体的差异和个性化的问题。

谷：当孩子犯错时，我们弯下腰，轻轻询问，耐心教育时，那我们播种的就是平等、友善、希望的种子；当我们居高临下，大声斥责的时候，那我们播种的就是一种粗爆、冷酷的种子！所以，作为老师对待孩子都要有一颗耐心，帮助孩子走向成功。

孙：在长期的应试教育中我们通常只重视学生对知识的学习和掌握，而往往忽视技能的培养和提高，以及知识的应用和创新。可以这样说我们的课程结构还是有很大缺陷的，教师教学观念的偏差，严重阻碍了学生的创造性思维。

滕：面对教育对象，作为教师的我们首先应该放低姿态，让学生感受到老师和孩子们之间的关系是平等的，要与孩子之间相互信任，在孩子成长过程中不要急于求成，适当的慢下来，等一等孩子，只有这样孩子才能亲其师信其道，教育才会事半功倍，才会真正达到教育目的。

让我们一起想，如何将名人的育人理念和优秀做法进行转化，对我们的育人起到帮助？

林：师者，传道授业解惑也。一个好老师，首先是一个信任学生，了解学生，尊重学生的人。这不仅仅体现在日常小事上，也体现在教学中。因为，只有了解学生，才能知道什么是学生们想要的，什么是他们能够接受的，而信任，可以给学生的学习带来莫大的动力。这样做的本身，即是“传道”。另外，一个好老师，应该脚踏实地地钻研学科知识，真正成为学生学习的引导者，领路人，这便是“授业”也。所以，我深深的感受到，一个对学科知识认真钻研，对学生尊重信任的老师，才有资格被称作师德高尚的老师。

谷：做一名优秀的教师，要多关爱学生，为学生的今天和明天而教育，注重学生的全面发展，培养学生良好的道德情操，为他们的成功竭尽全力。当他们生活上有困难的时候，给予无微不至的关怀；当他们学习上困惑有时候，我们要悉心指导；当他们思想上有迷茫的时候，我们要耐心引导。进步了，为他们喝彩；退步了，帮他们分析,用爱心温暖学生的心灵，用行动关爱每一位学生，这样就会赢得学生的欢迎、尊敬和爱戴。

孙：老师让孩子动脑思考和动手去做完成一个航模作品，其间遇到的困难老师要充分鼓励和指导孩子，把航模制作的创造力和学生动手实践能力完美结合。动手能力差是当今中小学生尤为突出的问题，而在航模教授过程中很大程度上弥补了学生的这种缺陷。从认识和使用各种工具开始，通过剪、切、削、穿、扎、磨、刨、固定等过程来完成一架模型的制作，一架较好的模型制作成功，就意味着一个学生形成良好的动手能力水平。

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