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01、先以今天发生的一个真实案例开头！
昨天，有学生家长联系班主任，说孩子的自行车丢了。
今天，我们赶紧查监控。监控里，一个男生，大摇大摆地走进停车棚，像搜寻什么的样子，东看一下、西摸一下，最后他发现在东南角一个位置有一辆没有上锁的车。当时他没有将车骑走，人离开车棚大约十分钟后，等车棚里人少了，又折返，跨上车骑出校门。
从监控上看，这就是一起非常典型的学生“偷车案”。一同观看这个视频的老师，都十分笃定地认同这个观点，并还从学生“踩点”、“鬼头鬼脑”、“去而复返”的行为上，看出这是一个惯偷，觉得学校应该严肃处理。
校长毫不犹豫地将这个任务给了我。我只好迎难而上。
对于这件事，我起初心里是这样考虑的：
1、可能是他偷的，但我们不能妄下定论，因为还只有监控这一条信息，监控当中学生的行为所包含的意思还都是我们臆测出来的，作不得准，先入为主是处理学生问题的大忌；2、我应该采取什么样的态度去迎接他？凶狠的？温柔的？是咄咄逼人的问，还是安安静静的听？在“敌情”不明的状况下，我虽然是个中的老手，但是心里还是有点儿打鼓；3、既然不知道“敌情”，那么，就敌不动我不动吧！于是，我顺手拿起旁边还没有啃完的哈密瓜，故作镇静地边啃边等着这个学生的到来。心里估摸着，我派去请他的学生，应该已经把我的话传递到了，他正在也在焦急赶来的路上吧。
他走进办公室，站到我身边，盯着在啃哈密瓜的我，一脸疑惑地问，“老师，你找我么？”
我冷不丁地问了一句，“昨天的自行车在哪里？”
“什么自行车？”“你昨天骑走那辆！”“我停在校门口了！”“为什么不停在学校里？”“因为早上我迟到了，怕骑车被检查的人发现！”“这车是你的么？”“不是，我朋友的！”“你哪个朋友？”“二班的朋友！”
这段话，我问得一气呵成，他回答得也是一气呵成。
其中疑点只有一个：丢车的不是二班的，而是三班的。
我感觉，这件事另有隐情。
最后，经过了解，监控里的真实情况是这样的：
原来，昨天他没有骑车来学校，因为放学有点儿晚了，他想和同学借一辆车骑，但是呢，当时找不到这个同学。所以，第一次，他是来确认这个同学的车到底在不在车棚，然后他发现在车棚的角落里停着同学的车，还没有上锁。但当时，他因为没有经过这位同学的同意，并不想直接把这辆车骑走，于是又离开去找了这个同学一次，也就是视频里消失的十几分钟，等发现自己实在找不到这个同学了，他这才又回来把车骑走。
我让他把这个神秘的同学请出来。果然，二班里还真有这么一个人，也有一辆同样的车，并且最近确实也没有骑，天冷了他是由家长接送的。
这时，那个“偷车”的同学也终于傻了眼：他昨天骑错车，被人当贼了。
最后，这个同学将车还了，事情得到圆满解决！
02、面对班级偷盗事件，班主任应该了解哪些内容、该如何处理呢？
今天的这件事，应该算作是一个乌龙事件，但我觉得可以和班主任们聊一聊大家都非常头痛的问题，万一班级真发生了偷窃事件，我们该怎么处理。希望我的想法、经验，对大家能有一些帮助！
1、对于学生问题，我们在观念上，切不可先入为主，眼见耳听都不一定为实。
做到这一点，有时真的很难。学生每天给我们带来的信息量实在太大了，众多的学生问题一窝蜂地朝我们涌来，有的时候我们也会“小性子”作怪，难免要感情用事。
像上面一个事情，看似证据确凿，但其实呢？却另有隐情。如果我们不听学生辩解，上去对学生就是一通责骂，极容易出现不和谐的事情。
记住：处理学生问题，眼见耳听都不一定为实，我们在处理之前，要将先入为主的信息清零，然后用平和的心态开始我们的交谈。我们老师对于学生没有审判权，我们不能动不动就想着要如何处理学生，实际上，当学生主观上不乐意你处理时，你根本就没有处理他的机会，强行处理只会惹祸上身。
所以，我们总是建议老师，遇到学生问题，不要有处理思维，而应该从帮助的角度去为他想办法，在想办法的过程中，让他认识到错误，然后让他乐意弥补自己的错误。
比如，学生打架了，你要做的是，想办法让他认识到错误，然后该道歉的道歉，该赔偿的赔偿，对于不好的影响，也可以让他想办法帮你消除。
这才是正确的解题思路！
2、处理学生问题的目的，不是处理学生，而是处理问题。
我们很多老师，在遇到学生问题时，总有一种先处理为快、非处理不可的想法，觉得不处理不爽快，甚至还会觉得不处理，自己会被别人看不起。这些想法，都是错的。
我认为：处理学生问题的目的，不是处理学生，而是处理学生问题造成的影响。
怎么去理解这句话？
A、对于学生造成恶劣影响的问题，不处理不足以平“民愤”的，那我们必须要处理；B、涉及学生隐私的，可以在小范围内解决的，并且他也已经认识到自己的错误的，那我们应该给学生一个弥补自己错误的机会。
给大家讲个例子：
有一个女生，从小有小偷小摸的习惯。
这个学期初的时候，因为在小区里偷快递，被抓进了派出所。我作为她学校的法制监护人，到派出所里参与了笔录的过程。
我看到这个女生笔录的过程中，一直用惊恐的眼神直楞楞地看着我，我的心突然有一种被震撼的感觉。
笔录结束了，这个女生来到我的面前，偷偷问我，“老师，这个事情不会全校通报吧！”问的时候，那种惊恐的眼神更加明显了，嘴唇发抖，连发的声音也是颤抖的。
我不知道如何回答她的这个问题，但我内心里，有一万个不希望通报她的理由。笔录结束的时候，值班民警拉住我，叮嘱我，“虽然根据调查，她偷窃的次数有点多，但是，还是未成年人，我们要保护一下她的隐私，回学校之后，也最好私下处理！”我太同意他的观点了。
于是，虽然这是一次非常恶劣的偷盗行为，但是，我也只是私下里找她谈了次话。她痛哭流涕，感谢我的不追究。我想，这次进派出所的经历，已经足够她震撼的了，我再多一点儿的学校处分，可能会起反作用。
讲这个例子，其实就是想告诉大家，当学生的问题并没造成大范围的影响，他也认识到自己的错误、得到该有的教育时，我们应该给她们一些改过自新的机会，不能在学校里给他贴上标签，让他们永无翻身之日！
3、面对班级偷盗现象，我们要有一颗平常心：抓不到小偷，是很正常的。
班级会发生偷盗行为的概率极大，很多班主任都遇到过，但我们不一定每一次都能帮失主找回物品。所以，真的遇到了班级出现偷盗问题，我们要有一个平常心：真找不到，太正常了，我们老师又不是福尔摩斯，哪里又会有那么神呢？
在班级发生被盗现象之后，我们要做的，第一时间是查，但查的过程中，我们的重点要放在对学生安全防范意识的教育上，比如适时地告诉学生，不要将贵重物品带到学校，“财不可露白”，不要在同学面前炫耀自己有而人家没有的贵重物品等等。
抓小偷其实是次等事情，利用这个事情，教育到位，避免下次再有同样的事情发生，这才是第一要务。
4、如果真抓到了小偷，班主任该怎么处理？
抓不到小偷，班主任无非是加强班级教育的事情。但如果真抓到了小偷，这其实是很考验班主任班级管理能力。这个时候，班主任到底最好的处理方式是什么？
如果是别的班的小偷，我建议班主任要交由学校处理，追回赃物，最后怎么处罚由学校定。
如果是本班的小偷，我的建议是，班主任要注意保护学生的自尊，要有给他们一个改过自新的想法（比如我前面举得那个女生的例子），因为如果我们在言语上对这些学生冷嘲热讽，把他们逼上了绝路，容易引发他们剧烈的反抗，弄不好会发生极端行为。
那具体最好是怎么操作呢？
A、如果是初犯，情节也不是很严重，建议大家用暗示法：当你调查出是某位同学时，你可以有意无意地找他聊聊天，让他意识到，你其实是了解这个事情的，但是呢？你希望他主动解决这个事情，而不是让等着老师揭开这层纱幔，让大家都难堪。这个谈话是需要一定技巧的，一定要让学生意识到你已经知道这件事了，但是呢，你又不说破，最后，引导学生主动去弥补自己的错误。B、如果是惯犯，情节比较严重的，我们要对其进行批评教育，告诉他，“一个贼的罪名甚至可以让一个人背负一生”，问问他，“你就真的以后一辈子要当一个受人唾弃的贼了么？”然后可以夸大学校的处理措施，达到震撼他的效果。如果情节特别严重，触犯了法律的，我觉得，班主任可以报警处理，引起他和他家长的重视。然后处理的方式，同上面的小女生。私下高调，但公开场合，我们要注意保护他的隐私，要低调。
5、给这些学生改过自新的机会的同时，我们要注意后续的观察、引导；
学生出现偷盗行为，有可能是从小行为习惯的问题，很容易会出现反复，那么，这个时候，班主任就应该给予他更多的关注。在班级管理中，在信任的基础上，给他更多地融入班级、管理班级的机会。慢慢地，由于班主任的关注、信任，这部分学生会得到一定的改观。
03、结语：
总结一下这篇文字想要表达的内容：
1、班主任对于学生问题，切不可先入为主，眼见耳听有时都不定为真，我们要听学生讲，学会用心去判断！2、真遇到班级学生有偷盗行为发生了，抓不到小偷是正常的，我们重在对学生财物安全意识的教育；3、如果抓到小偷了，我们一定要注重保护这些学生的自尊，处理他们不是我们真正的目的，教育他们，让他们知错、改错、弥补错误，这才是我们的重点；4、一个很重要的观点请记住：我们老师没有审判权，我们切不可用“处理学生”的心态去解决学生问题，在现如今的形式下，容易惹祸上身！切记！以上内容，是君山的一点个人想法，仅供有需要的老师参考，如有不当之处，感谢批评指正！
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