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本节“除法的初步认识”是孩子学习除法的开始，孩子原来没有接触这方面的知识，对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习。本节包括“平均分”和“除法”两部分内容。
孩子要在头脑中形成平均分的表象，进而让学生在具体情境中体会除法运算的意义。让学生掌握除法算式的写法和读法。而例4除法的含义，是学生学习除法的一个转折点，“把一个数平均分成几份，求每份是多少”用除法，是学生学习除法的开始，关键是使学生理解“平均分”的含义，即每份分的结果同样多。通过让孩子动手分一些自已喜欢的东西，根据同样多，使孩子亲自参与平均分的过程，从而明年平均分的含义。在这个过程中，一定要抓住：同样多——平均分——除法的内在联系，实现除法 含义的理解。
当学生通过平均分的学习中积累了一定的学习经验后，再从平均分的活动中提炼出除法算式，并让学生经历这一抽象过程，从中体会并初步理解除法的含义。它既是用乘法口诀求商的基础，也是以后解决除法实际问题的主要基础，因此一定要注意以下几点：
1、要让孩子经历“实际问题——平均分的活动——除法算式”这一过程，从而体会除法的实际含义，初步理解“平均分成几份”，可以用除法计算。再介绍除号、除法算式的写法和读法。
2、在解决问题的过程中，明白：
共有的份数——总数，
每份的个数——每份数，
平均分成的份数——份数；
以及总数、份数、每份数三者之间的关系，
如：求总数——乘法（几个几相加），
求份数、每份数——除法（平均分的两种分法）。
3、孩子会列式子，会算，但不明白什么含义。特别提醒孩子一定要写单位。例如：例4中12÷4=3中，表示把12平均分成4份，每份是3.
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