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本节“除法的初步认识”是孩子学习除法的开始,孩子原来没有接触这方面的知识,对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习。本节包括“平均分”和“除法”两部分内容。
孩子要在头脑中形成平均分的表象,进而让学生在具体情境中体会除法运算的意义。让学生掌握除法算式的写法和读法。而例4除法的含义,是学生学习除法的一个转折点,“把一个数平均分成几份,求每份是多少”用除法,是学生学习除法的开始,关键是使学生理解“平均分”的含义,即每份分的结果同样多。通过让孩子动手分一些自已喜欢的东西,根据同样多,使孩子亲自参与平均分的过程,从而明年平均分的含义。在这个过程中,一定要抓住:同样多——平均分——除法的内在联系,实现除法 含义的理解。
当学生通过平均分的学习中积累了一定的学习经验后,再从平均分的活动中提炼出除法算式,并让学生经历这一抽象过程,从中体会并初步理解除法的含义。它既是用乘法口诀求商的基础,也是以后解决除法实际问题的主要基础,因此一定要注意以下几点:
1、要让孩子经历“实际问题——平均分的活动——除法算式”这一过程,从而体会除法的实际含义,初步理解“平均分成几份”,可以用除法计算。再介绍除号、除法算式的写法和读法。
2、在解决问题的过程中,明白:
共有的份数——总数,
每份的个数——每份数,
平均分成的份数——份数;
以及总数、份数、每份数三者之间的关系,
如:求总数——乘法(几个几相加),
求份数、每份数——除法(平均分的两种分法)。
3、孩子会列式子,会算,但不明白什么含义。特别提醒孩子一定要写单位。例如:例4中12÷4=3中,表示把12平均分成4份,每份是3.
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