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摘要：数学—性别刻板印象指人们脑海中以为的女生数学成绩不如男生的观点。为了解小学生是否存在数学—性别刻板印象,以及小学生对其外显和内隐态度是否一致,并指导教师数学教学活动的开展,随机抽取集美区东边小学150名学生作为被试者,使用Schmader2004年编制的自陈量表测量小学生外显数学 性别刻板印象,借助E prime实验软件设计程序,采用GNAT范式测量小学生内隐数学 性别刻板印象。研究结果发现:1小学生总体存在外显和内隐数学—性别刻板印象。2四年级和六年级学生的外显数学—性别刻板印象存在显著差异。3不同性别的小学生外显数学—性别刻板印象不存在显著差异。4不同性别和年段的小学生内隐数学—性别刻板印象不存在显著差异。数学—性别刻板印象很容易影响学生学习数学。教师在教学过程中,自身应平等对待每位学生,端正每位学生对待数学学科的态度,正确引导学生对待数学学科的学习。尤其是对女生,数学教师要淡化性别角色意识,努力提高女生的数学学习兴趣和动机。
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