“停课不停学”背后的故事——专访北京数字学校管理办公室副主任詹伟华

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FOCUS 本期策划 日 位 。所 以放 下 电 话 ，我 马 上 调 集 各 路 人 马 ，成 立 一 个 停课不停 学 的临 时策 划组 ，并 且布置大 家分 头负 责落实 。因为学生上北 京数字学校 ，不仅要看 网上的 直播课程 、影 片和故 事 ，还要参加 一些与学 习有关的 活动 ，比如我们新开辟的数字科学家 、3 D设计课程等 活动 。所 以 ，直播课 程 由一个 人负责 ，学 习活动 由一 个人负 责 ，每个人再 对接支持 的团队 。那天 晚上 ，我 们基本 上通宵没 睡 。大家都跟 打了鸡血一样 ，精神高 度亢奋 。第二天早 晨8 点多 ，所有的课程和活动全部 上 线并 且对外全面开 放 。这样 包括河北 、天 津等很多 外 地停课的学校也都 能访 问。 之所 以有这么快 的完成速 度 ，得益于 北京数字 学 校 之 前 就 做 过 类 似 的 应 急 演 练 ，有 一 定 的 积 累 和 储 备 。记 得2 0 1 2年 下大 雪的 时候 ，我们 就开放 过北 京 数 字 学校 。后来 ，我们 对 北 京数 字 学校 的 平 台进 行 了升级 改造 ，实现 了 1个 小 时之 内调整 账号 机制 ，全 部 对外 开放 。20 14 年 的这 个时候 ，北 京的 雾霾就 已 经 很 严 重 了 ，我 们 策 划过 雾 霾相 关 的专 题 活动 。所 以 ，市教委 发布 停课 的紧急通知 以后 ，我们 能够 一个晚上就把 网站的专题 全部实现 出来并对外开 放 。 另外 ，这次行 动 中，各 个团队对我们 的支持 力度 也很 大 。 我 觉 得 北 京 数 字 学 校 今 后 的 发 展 会 像 是 一 个 磁 场 ，把更 多的优质课程 资源和人 吸引过来 ，大家共同 出谋 划 策 ，把 北京 数 字学 校 做 得更 好 。就 像 这 几次 停课不停 学 ，我 们整合了各 类合作伙伴 ，建立起 教 育 服 务 供 给 的 统 一 战 线 ，一 起 来 为 孩 子 第 二 天 的 学 习提供服务 。正所谓 众人拾柴 火焰 高 ，最 后高质 量地实现 了 停课不 停学 的数 字化支持 。经过大雪 的这次应 急演练 ，我 们在两次 雾霾停课 时就 已经轻车 熟路 ，停课 当天 早上9 点前 ，网站所 有 的工作都 已经 安 排 就 绪 。 记 者 ： 停课不停 学 凸显 了 互联 网+ 教育 的优 势 ，也让整个社会有机会 见识到互联 网带来的效率 和便利性 。作为北京数字学校 的负责人 ，您所处的位置 一方 面联 系着体制 内的学校 ，另一方 面也便于观 察体制 外社会资本在 互联 网+ 教育 上的动作 。那 么，您对 目前 互联 网+教 育 的局势如何研判? 您认 为互联 网 将 会给教 育带 来哪 些影 响? 詹伟华 ：在我看 来 ，不管 是 互联 网+ 教 育 还 是 教育 + 互联 网 ，在 某些 时刻是 互融互 通的 ，并 不 是说 一 定 以谁 为 主 ，而 应该 是 一 个渐 进 的过 程 。 起 初 ，教 育 人意 识 不 强的 时候 ，可能 是 互 联 网人 来 推 动 它 。与 此 同时 ，教 育 人也 在 反思 ，也 在 觉醒 ， 也 在 尝 试 做 一 些 调 整 。 所 以 ，到 一 定 程 度 ， 二 者 能 够 相 互 融 通 。 当 前 ，资本市 场对 互联 网+ 教育 非常 看好 ， 而且在职业教 育和学前教 育领域 已经找 到盈利模式 。 尽管在K 1 2领域 目前做概念 的比较多 ，基本没有盈利 的企业 ，但 在未来 ，K 12领 域应该是 发展的趋势 ，我 已经看到有 部分企业在 通过做平 台 、做 内容和做服务 布 局 。 我 们教育系 统 内的 人 ，特别是经济 不很发达 的地 区 ，可能 会觉得变革离 我们很遥远 。但是如果你 留意 观察周边 ，就会感 觉到 变革的脚 步很快 。尤其是北 上 广 深 等 一 线 城 市 ， 家 长 对 学 校 的 期 望 发 生 了 很 大 的 变 化 。一部 分家长给孩 子未来设定 的 目标是 出国 ，那么 他就会让 孩子去上 国际学校 ，还 有一部分家长 虽然把 孩子 留在 公立学校 ，但对当前传 统的 、标准化 的教 育 并不太满 意 。当然 很多学校在着 手改变 ，但 改变的速 度与家长对学校期望 的速度是不一样的。 据 我 观察 ，资本 正 通 过两 种 途 径 改变 教 育 。一 是通过 渗透到学 校来改变教育 。他们一个重要 的投资 方 向是做 未来教 育 ，做国 际学校 。江浙一带 已经有很 多学 校在发展混 合所有制学校 。这种趋 势下 ，将来私 立学 校 、国际学 校会不会越来越 多? 当这类 学校形成 一定 规模后 ，再 降低成本 ，对 公立学校必然 会形成 中 击 。二 是 目前职 业教 育正 在做 的o 2 o 模式 。我 去过 培 训 机 构 的 数 字 化 学 习 中心 参 观 ，里 面 的体 验 很 好 。 学 员通过 网络 自学 ，再结合 线下培训的方式 来学习 。 一个很好的案例 是一家英语 培训I机构 。实话 说 ，它的 师资并不是很好 ，但它所 有的课程资源 都是国外原版 的 ，而且拥有一 套很好的 培训I模式 。采 用这套模式培 训 后 ，学生 的英语水平确 实能得到提高 。如果将这种 模 式转化到基础 教育 中来 ，是可 以被广 泛复制的 。比 如 国 外 优 质 的 S T E A M 教 育 、创 客 教 育 等 课 程 ， 啥佛 和 可汗学 院的课程 ，完全 有可能转化过 来在国 内的平 台 上开 放 ，再 与 线 下 教 学相 结 合 。 另外 ，现在 已经 有 学生 主科 在 学 校 上 ，一 到体 育 、艺 术 课 时 间 ，就 跑 到 外 面 去 学 英 语 。他 们 觉 得 这 些科 目对 自己不太重要 ，自己寻 觅另外 的学习途径和 方 式 。这 些 教 育 现 象 ，从 单 个 点 来 看 ，大 家 可 能 觉 得 没什么 。但如果你把 它们 联系到一起 ，你会发现 资本 从各个角 度在渗透 。一 旦链条形成 ，政策再宽松 ，产 生的变革 力量会很 大 。可能在突然 之间 ，比如 当一个 很小的考 试和升学政策 出台 ，就 会对现有的教育 系统 产生很大冲击 。 1 9 2 0 日 本期策划FOCUS 记 者 ：以往我们探讨 互联 网+ 教育 ，主要从 技术的维度展 开得更 多一些。这次 ，您为什 么特别 强调 社会因素，尤其是升学考试政策的调整呢? 詹伟华 ：我们 探讨 互联 网+教 育 ，甚至整 个 教育的 问题 ，都要置于一个 大的社会背 景之下 。现在 教育系统 内运 行的这套考试和 升学制度 ，可 以看作是 校园围墙 1~ggB道铁栅栏 。基础 教育的学生 需要 通过考 试 的 选 拔 进 入 好 的 大 学 ，而 学 生 考 好 大 学 的 目的 ，是 为了获得一 个好的文凭然后就 业 。N ~I：I果将来 的就业 不 需要 文凭 来 认定 ，而更 多地 关 注一 个 人 的核 心素 养 ，教育 系统运行的规则 就会 发生变化 ，或许 大学会 变 成 另 外 一 种 形 态 。这 其 实 是 整 个 社 会 的一 个 趋 势 。 试 想 ，如 果某 个 时间 点 ，升学 这 条路 径 变得 更 加多 元 ，那么 我们的学校会 不会像现在的银 行一样发生大 的变化? 我去年到 台湾参观 ，有 一点让我 印象颇深 。我 发 现 台湾很 多大学采用 的都是民间认定 的方式 ，比如美 国 某 一 个 协 会 的 认 定 。他 们 还 引 入 了 第 三 方 i T 价 成立一个 民间的评价 中心 ，评价专家 团队则 从各个大 学抽调 上来组建 。这个评 价中心主要负 责两个方面的 评价 ，一 是校务评价 ，二是对系所评价 。其中 ，学生 的直接 获得作为一个重 要的评价依据 。他们会对一个 学 生跟 踪6 到 8年 ，比如这 个学 生在 学校 表现 如何 ， 毕业3年 或5年后去了什么地方工作 、做 了什么 职务 、 具 体 取 得 哪 些 工 作 成 就 ?? ?? 都 要 反 馈 到 评 价 指 标 中 ， 来评 价学校当 t], J f f , , , j 教学 。在这个评 价流程 中 ，信息化 感 觉似有似无 ，很 日常 、很平 常 ，但学生 日常的学习 过 程 、学 生 所 有 的 行 为 都 在 网上 留 痕 ，这 就 做 得 很 深 入 。那如果将 来 ，大陆的 民办 大学能得到 国际上或者 第三方的权威认定 ，会产生怎样的连锁反应? 记 者 ：我们知 道，北京数字学校是2o1 2年北京市 教 委促进 基础教 育优质 均衡 发展 的一 项重 大举措 。基 于 以上 您 对 互 联 网+教 育 的认 识 与思 考 ，您认 为三 年后 的今天 ，北京数字学校的内涵 又有哪些新的发展? 201 6年 的工作重心将放在哪里? 詹伟华 ：北京数字学 校的定位究竟是什 么 ，怎样 更 好地 为 学生 提 供 优质 的 教 育服 务 ，也 是 我 们之 前 一直 在讨论的问题 。我们在想 ，学校与学校的不同 ，无非就 这么几个 ：一是人不同，也就是校长和教师不同。二是 校园文化不同。校园文化可能是学校长期积淀下来的 ， 也可能是一个校长来了以后重新树立的。文化是潜意识 的 ，更主 要 的 是 ，学 校有 没 有 校本 课程 承 载 校 园文 化 ， 把校园文化固化下来 。在这方面，台湾学校的课程执行 得 比较好 。 12年国 民基本教 育理念 的 目标很明确 成 就每 个 孩 子 。针 对 不 同的 学校 ，会有 五 六 个 人组 成 的 教育专家辅导 团，帮助学校基于学校的愿景进行校本课 程的开发 。这五六个人来 自不同的背景 ，有做教材的 ， 有 做课 程 的 ，还 有 搞教 学 研 究 的 ，做心 理 学 测评 的 ?? ?? 一起帮助学校建立学校的整体规划 ，包括课程计划 、课 程实施等 ，做得很踏实。反观我们大陆 ，尽管校长们也 在做 ，但是最苦恼的是没有专家来支持他 ，课程也做得 不够专业 ，真正能够将凸显文化的校本课程梳理出来 ， 并且做好的还不多。所以，我们也想了两条路径 ，来为 学校提供更好 的服务 。 一是 落实好市 委 、市政府的 义务教育均衡 发展 。 城乡的差距是客观存在的。新课改后 ，有些学校开足 、 开齐国家课程基础上实现 t呆质保量还有困难，也希望进 行 师资的培养和培训 。今年 ，我们想先在农村地区找一 些 实验学校 ，组建各种专 家团队 ，以 教育专 家辅导 团 的模式 ，帮助学校做些课题研究，提升学校的办学 水 平 。对于层次 中等的郊 区学校 ，我们主要从 课程资 源 、教师培i． JIIN ． 务着手 ，把我们平台上原有的课程 以整 体 打 包 的 形式 为 学校 提 供服 务 。这样 ，线 上提 供 的 是课 程和资源 ，线下提供的是专 家团队。我们会帮助学校找 名家、名师 ，包括他们的实践经验和案例 。这样学校在 应用AgB, 1IL ,． 8 ，有案例、有实践 ，应该会很受欢迎 。这条 线 ，我们称之为 农村包围城市 ，也就是利用北京数 字学校促进义务教育均衡发展。这是我lil B9职责所在 ， 也是建立北京数字学校的初衷 。 二 是做 前 瞻性 研 究 和创 新 课程 。既然 北 京 数 字 学校 的名字里有 北 京 和 数字 ，那就要做 领头 羊 ，要 有 前 瞻 意 识 ，而 且 要 有 国 际 化 视 野 ，做 一 些 前 瞻性 的研究和创新 性的课程改革 。所以 ，另一 条线就 是要 跟央企 、创业 团队合作 ，借鉴 国2F~Y f f J 模式 开发 创新 课程 。前 瞻J性研究包括未来设 备的应用 ，做 一些 创 新 型 教 室 、数 字 化 学 习 中心 。这 是 城 里 和 郊 区 学 校 都关注且缺乏的 ，我们想做精 ，做得相对高端一些 。 目前 ，第 一条线 的基 础已经具备 ，只需要在 郊区 做 一 些 推 广 ，包 括 我 们 的 微 课 、平 台 、教 学 平 台 、教 学研 究 ，我们打算 通过研讨会来推 动这件事 。第 二条 线我 们想组织 国际和国 内的研 究 ，集 中精 力开发三 门 课程 。小学一 门 ，．更多在全科教 学上 ，类 fL~,：l匕京市朝 阳区 白家庄 小学的模 式 ，叫S T E A M课程 。初 中和高 中则会打通 ，我f i ] ~l等开 发两 fIN 新教育 的课程 ，并且 将在不 断实施的过程中创生新的课程 。囤

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