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每日一练(3.3日)2020年教师资格证考试-幼儿园《综合素质》
一、材料分析题
1． 材料： 这是一位幼儿园大班英语教师的反思记录:今天要学习新的单元， 首先对上一单元进行复习。 我发现学生对新单元的知识掌握水平参差不齐， 学习风格也各有特点， 有的幼儿有一定的基础， 还有一些幼儿完全没有复习或者预习。 因此， 在开始新的单元学习之前， 我请善于动手的小明叠了一架纸飞机， 并请英语基础较好的小兰对纸飞机做了简单的描述， 小刚的基础不太好， 有些单词我在课前让他先行复习， 所以他也能听得懂、 跟得上。 由此， 三种类型的学生都初步掌握了新单元的基础学习， 算是个好的开始。 问题:请从教师观的角度， 分析这位老师的教学行为。
【答案】该老师的教学行为体现了新课改背景下的教师观， 值得我们学习。 首先， 新课改的教师观强调教师应成为研究者、 学习者、 创造者， 不断反思自己的教学过程， 改进现有教学。 材料中， 教师根据幼儿不同的特点， 反思了之前的教学经验， 改进了课程设置， 灵活地给予幼儿不同方式的教育， 取得了较好的效果。 其次， 新课改的教师观强调教师是幼儿学习活动中的支持者、 引导者。 材料中， 教师根据不同幼儿的特点， 给予了有针对性的帮助和引导， 没有直接讲授单词， 而是让幼儿自行体会学习内容， 很快就掌握了知识。 因此， 作为教师,要践行新课改背景下的教师观,注意了解幼儿能力倾向上的个别差异， 不断改进自己的保育和教学方式， 选择最适合幼儿能力倾向特点的教学方法进行因材施教。
2． 材料： 幼儿园大班有一伙“小捣蛋”爱玩足球，为了玩球经常出现争抢皮球、上课时不认真听课的现象，甚至几次为了抢球和争夺场地与其他小朋友发生冲突。针对这一问题，王老师组织这些“小捣蛋”成立了一个球队，选了队长，并制定了队规。此后，王老师定期组织足球活动，在活动中练出了幼儿们纪律、团结、意志和自我控制能力。 问题:请从儿童观的角度，评析王老师的教育行为。
【答案】王老师的做法是恰当的， 符合“育人为本”的儿童观。 首先， “育人为本”的儿童观要求老师要意识到儿童是独特的人。 材料中， 教师根据“小捣蛋”们特点， 进行因材施教， 让他们成立足球队， 充分发挥的自己的特长， 并最终使“小捣蛋”们实现自我价值， 快乐成长。 其次， “育人为本”的儿童观要求老师要意识到儿童是发展中的人。 材料中， 教师没有一味惩罚这些“小捣蛋”们， 而是组织他们成立球队,充分发挥他们的潜能， 帮助孩子培养良好习惯， 不断进步。 因此， 作为老师， 要发现幼儿的独特性和差异性， 用发展的眼光看待儿童的错误， 因势利导、 因材施教,促进儿童不断发展。
3． 材料： 幼儿园张老师决定在班上组织一次文艺表演活动。 晓敏觉得自己不会跳舞， 也不会唱歌， 因此一直没有报名。 张老师找到晓敏， 问她为什么没有报名。 原来晓敏的父母离异， 自己随着母亲几经辗转来到这个陌生的城市， 每天帮妈妈做家务， 没有什么朋友， 更没有什么时间学习文艺特长。 晓敏说自己被子叠得比较好， 张老师了解到这一情况后， 鼓励晓敏展示自己叠被子的技能。 表演活动当天， 张老师郑重地请晓敏表演叠被子。 在大家好奇的目光中， 晓敏一手持被角， 灵巧有力的上下舞动， 很快， 被子就叠好了， 叠得又快又整齐， 小朋友们都情不自禁地鼓起掌来。从那以后， 晓敏不再因为自己没特长而自卑， 变得自信多了。 她主动和其他幼儿交朋友， 脸上总是挂满甜美的笑容。 问题:请从儿童观的角度， 评析张老师的教育行为。
【答案】张老师的做法比较恰当，符合新课程改革背景下“育人为本”的儿童观的要求。 首先，儿童是发展的人，具有巨大发展潜能。材料中，张老师发现晓敏不主动参加集体活动，而且也没有什么朋友，张老师没有指责和放弃晓敏，而是主动了解晓敏的情况。这说明张老师能够认识到儿童是处于发展中的人，是具有巨大发展潜能的。 其次，儿童是独特的人,具有自身的独特性。材料中，张老师了解晓敏的情况之后，因势利导，鼓励晓敏展示自己叠被子的特长，使晓敏变得更加有自信,还交到了很多朋友。这说明张老师能充分认识到儿童是独特的人，具有自己的独特性;能充分发掘每一位儿童的优点和特长，促进每一位儿童的发展。 作为一名教师,要具备“育人为本”的儿童观，要做到“一切为了每一位儿童的发展”。儿童是发展中的人，是独特的人。教师要善于观察儿童的特点，主动与儿童交流，发挥儿童的长处和优点，使每一位儿童都能得到最好的发展。
4． 材料： 涛涛今年上幼儿园中班，王老师对他印象一直不好，其实他挺聪明的，在学校也没犯过什么大错，就是平时有点顽皮，不太自觉，但老师对他很有偏见。涛涛的家长也侧面和王老师沟通过，提了些意见，最终非但没改变什么，反而发展到王老师经常要报复涛涛的程度…… 问题:请运用儿童观的知识,评价王老师的行为。
【答案】材料中的王教师没有树立正确的儿童观，没有做到热爱幼儿、尊重幼儿，没有与幼儿建立良好的师幼关系。 首先， “育人为本”的儿童观要求以促进幼儿发展为目的， 公平公正地对待每个幼儿。 材料中， 王老师对涛涛一直有偏见， 没有平等地对待涛涛， 不利于涛涛心理的发展。 王老师的做法更会激化幼儿家长和老师的关系， 对幼儿的成长造成严重的伤害。 其次， “育人为本”的儿童观认为儿童是发展的人， 儿童身心发展具有快速性、 幼稚性和全面性的特点， 儿童具有巨大的发展潜能。 材料中， 王老师没有用发展的眼光看待涛涛， 对儿童的问题“盖棺定论”， 没有给予幼儿发展的机会， 更没有看到幼儿发展的潜力。 这种儿童观严重阻碍了幼儿的发展。 作为教师， 要践行新课改背景下的儿童观。 教师要公平对待每一个幼儿， 因材施教， 理解和宽容幼儿， 促进幼儿的健康成长。
5． 材料： 佳佳是个活泼开朗的小班孩子，她爱学习，跟别的小朋友关系特别好，老师也喜欢她。有一次，她感冒了，却还是坚持来幼儿园。上课时，老师让她背昨天学过的古诗，她却没有背出来。老师很生气，说她“笨”。佳佳很伤心，回到家就又哭又闹，不吃饭，还说再也不去幼儿园了。 问题:请从儿童观的角度，评析这位老师的做法。
【答案】该老师的做法没有体现“育人为本”的儿童观,是错误的做法。 “育人为本”的儿童观坚持以幼儿为核心， 促进每一位儿童的发展。 该老师完全从个人喜好出发评价幼儿， 置幼儿自身的独立性于不顾， 没有做到以幼儿为本。当幼儿出现背不出古诗的行为时， 老师没有尊重幼儿,更没有了解事实情况， 就直接批评佳佳说她笨， 反映了该教师的教育缺乏人性化。教师的这种语言斥责也会伤害幼儿的心灵。 在实际教学中， 教师必须树立一切为了幼儿发展的核心理念， 认真对待幼儿的点滴行为， 保护幼儿的尊严。
6． 材料： 由于今年的优秀班集体评选再次失利， 一名中班幼儿教师在班上发起评“最坏小朋友”的活动。 一名“不幸”的幼儿被评为“最坏小朋友”。 他非常沮丧， 在评选会上企图争辩， 却被老师列出了数十条罪状， 并告诉他这是“大家的心声”， 让他罚站反省， 否则请家长， 孩子委屈地大哭起来。晚上孩子的父母来接孩子， 得知此事， 强烈要求班主任收回这次评选结果。 老师却说， 这是全班小朋友的共同呼声， 他本来就是最差的。自此以后，这名幼儿各个方面发展越来越差劲，不得不转学 问题:请从儿童观的角度，评价该幼儿老师的行为。
【答案】该幼儿老师没有树立正确的儿童观，需要我们引以为戒。 首先，“育人为本”的儿童观强调儿童是学习的主体,是具有能动性的教育对象。材料中，当幼儿想要争辩的时候，老师没有给他申辩的机会。幼儿是有思想感情的人，幼儿需要被尊重。该老师评选“最坏小朋友”是对幼儿尊严的不重视、不尊重。 其次，“育人为本”的儿童观强调儿童是发展的人，有不断发展的潜力。材料中，该教师不仅举办“最坏小朋友”的评选，还一味否定幼儿的行为。这种做法容易打击幼儿的积极性，使幼儿的潜能被埋葬。 作为一名教师，要充分实践“育人为本”的儿童观，把幼儿看成独立意义的人、发展中的人、独特的人，要以发展的眼光看幼儿，促进幼儿的综合发展。
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