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一、教学目标依据新课程标准,结合教材特点和学生认知水平,我制定了以下教学目标:(1)通过运用联结策略、图像化策略,使学生经历等量代换的过程,积累数学经验。(2)通过实验、演示、推理等数学活动,培养学生解决问题的能力,使学生进一步体会等量代换的数学思想。(3)学习古人的聪明才智解决生活中的简单问题,提高学生的推理能力、语言表达能力和发展学生的思维。二、教学重难点教学重点:体会等量代换的思想方法。教学难点:运用等量代换思想解决实际问题。三、教学方法本课我采用“情境教学法”、“直观教学法”、“问题导学教学法”来达成教学目标。联结策略、图像化策略、动手实践、自主探索是本节课学生主要的学习方式。四、教学过程(一)故事导入,初步感知等量代换思想。基于大多数学生都听过《曹冲称象》这个故事,都知道曹操是个聪明的小孩,于是我会请一个讲的最好的小孩来讲这个故事,其他孩子带着这两个疑惑来听,1.他是怎样称的?2.为什么这样称?这两个疑惑,层层深入,思考方向指向了本课的实质,然后我运用图像化策略,还原《曹冲称象》这一历史事件的真相,揭示故事中蕴含的“等量代换”的数学思想,(随即板书)这一环节,我运用了联结策略、图像化策略,由熟悉的故事引入课堂,感悟数学文化,抓住孩子没有意识到的问题,层层渗透,初步感知等量代换的思想。(二)实践体验,深化等量代换的思想。有了刚才等量代换的初步认识,我出示这个画面(图1),一个西瓜可以换几个苹果?学生的回答可能五花八门。出示这个画面,如果是这样的情况,你能换吗?通过孩子的交流讨论得出结论,请汇报的同学,将换的这个过程,用贴图的方式,在黑板上演示出来,,通过这个换的过程,让孩子们自己找到代换的关键 中间量砝码。在这一环节里,我运用图像化策略引导学生观察 推理 总结,进一步深化等量代换的思想,突破教学难点。板书也在实际教学中生成。(三)巩固等量代换的思想。1、小组实验:通过观察烧杯中水位变化情况,研究土豆的体积。使学生经历观察 实验 猜想 推理 验证的活动过程,深化等量代换的思想,积累数学经验,培养孩子的推理能力和语言表达能力。(四)运用等量代换思想。1、在生活中,还有哪些地方用到了等量代换?2、如果现在有一头大象,你有称出这头大象体重的好办法?这个环节的设计,目的是发散学生的思维,把学习从课堂引向生活,把等量代换的思想渗透到实际生活中去。 结合当时的历史背景,介绍货币的产生和发展过程,让孩子了解,由远古的物与物的等量交换,演变到现代的等价交换都是等量代换。
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